校园活化再利用之产品模式与案例分析—.docVIP

校園活化再利用之產品模式與案例分析 －以南投縣光明國小為例 蔡淑玲 嘉義縣龍山國小校長/國立嘉義大學博士候選人 教育部整併校園活化再利用計畫輔導委員 教育部特色學校專案評審委員暨輔導委員 前言: 由於少子化潮流以及城鄉人口結構變遷，人口過度集中都市縣市府的窘困等改變整併後，原是民眾休閒遊憩的場所卻成了廢墟，可能成為流浪及治安上的死角，容易產生破窗效應，挑戰。為了避免廢棄校園成員社會亂源，府。 雲林縣早期療育中心（原過港分校） 二、理念另類學校－引進民間辦學之理念與資源，利用閒置校園和 校舍，建置一所體制外之實驗另類學校。 例如: 台北縣種籽學苑(原信賢國小)。 三、特色遊學中心－由教育部門、其他公務機關或民間團體，運 用在地化之特色環境資源，打造經營成為一所無固定學籍之走 讀遊學方式之學習場域。 例如：台北縣政府教育局－闊瀨英速魔法學校（原闊瀨國小）。 交通部觀光局日月潭風景管理處－日月潭特色遊學中心 (原光明國小)。 台北縣平溪鄉農會－東勢遊學中心（原東勢國小）。 四、自然環境中心－由地方政府、學術單位或民間單位，充分利 用既有之自然環境條件，經營成為一所自然生態之學習場域。 例如：嘉義縣東石鄉公所－東石鄉自然生態展示館。 五、社區學習中心－由社會福利單位或社區民間單位，接手經營 社區型之活動場域，結合成人教育和社會教育之需求，成為 大眾或老人樂齡學習之場域。 六、創作藝術中心－提供當地藝術家創作之場所，進行藝術創作 與作品儲存、展示空間，打造在地藝術創作的基地。 例如：花蓮縣太巴塱東富分校藝術村 七、遊憩驛站中心－運用當地之休閒旅遊設施和景點，成立遊憩 驛站之服務中心。 例如：新竹縣獅尾山遊客中心。 八、在地文化中心－以在地特色產業文化為訴求，建立特色文化。 九、其他目的功能－如緊急避難場所。 參、案例分析 以南投縣光明國小活化為特色遊學中心為例 一、基本資料: （一）建校歷史：44年8月1日設立頭社國校光明分校。 　　　 46年8月1日獨立為魚池鄉光明國校。 　　　57年9月1日改名為光明國民小學 　 　89年3月1日與新山國小合稱為新光國小 　　97年8月1日正式裁撤。 （二）交通位置：光明國小緊臨省道台21線交通方便。距離頭社 　　　國小約3公里，距離水里國小約8公里，地理位置適中。學 　　　校海拔約600公尺，氣候溫和，適宜栽植咖啡與其他樹種， 　　　目前社區正廣植養生植物-金銀花，希望透過高品質及高 　　　經濟農作物，永續發展地方特色。 二、整併背景與過程： （一）整併背景 1、學區太小、產業不足、社區老化，人口外流嚴重。裁併前20年（77年至96年）光明國小將成為「日月潭特色遊學中心」，目前正由處規劃整修中，俟整修完成後將OT予廠商協助經營管理。規劃遊學中心內有學員及行政人員住宿空間課程教室衛浴設施雨備場地廚房及餐廳遊學中 8