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加强高效教学工作的实施方案 大唐教委 为了深化新课程改革，又好又快实施“1131”工程，实现教学的高效率、高效益和高效能，根据我镇的实际情况，从本学期起，我们将通过查找问题、统一思想、规范教学、携手共建、健全制度等方面进一步加强高效教学工作的实施。 一、制约高效教学的因素 （一）学校管理者方面： 部分领导质量意识不强，，研究不够深入，认为我们的各项成绩已经很不错了，存在满足现状的苗头。其实我们的思想还是解放不够，创新意识还是不强，个别人缺乏开拓意识和效益意识。假如领导不能认清形势、明确思路，高效教学也就无从谈起。 部分领导教学管理粗放，缺少精细化，对备、教、批、辅、考的管理只重视形式的管理，而忽视了课堂内的管理，即使能够进入课堂听课，但听课目的不明确、评课不到位，不能真正起到教学管理的目的，对课堂的指导能力有待进一步提高。 （二）教师方面： 有一部分教师的综合素质、教学水平尤其是对新教育理念、新课程的领悟与操作水平与先进学校的教师还有较大的差距，不能用新的教育理念驾驭课程资源，不能满足日益快速发展的教育形势和教育提档升级的办学需要，这可能将成为教育可持续发展的瓶颈所在。 部分老教师缺少敬业精神，工作标准不高，得过且过，不思进取，仍旧以老一套的教学方式为主，学生的主体地位没有得到很好的落实，教学媒体、信息技术没有普遍运用到学科教学中。 二、认清形势，上下统一思想认识 目前，制约我镇实现教学的高效率、高效益和高效能还存在许多重要因素，因此，我们必须认清形势，丢掉固有的观念，积极探索实施高效教学的有效途径和方法，上下统一实施高效教学的思想：实施高效教学是深化课程改革、全面提高质量的必由之路；是当前和今后教学工作的永恒主题；是促进教育均衡、优质发展的重要举措。要鼓励教师人人参与，相信教师都能成功；要促进教学相长，既要让全体学生学会、会学、乐学，也要让全体教师教会、会教、乐教。 三、抓常规，进一步规范教学 要实现教学的高效率、高效益和高效能，我们按《宝坻区中小学实施高效教学的基本要求》紧紧抓住五项常规工作：备课、课堂教学、作业批改、辅导学生和考试。进一步规范教学，学校管理者、教师和学生要三位一体，上下联动，共同实施好高效教学：学校管理者要充分发挥管理者的导向作用，向管理要高效；教师要充分发挥主导作用，提高教学效率；要充分激发学生的主体性，提高学习效率。 （一）对校长的要求 校长首先是学术思想的先导，然后才是行政管理的领导。学校管理者能否把教师的原动力、首创精神焕发出来，是检验导向作用发挥优势的重要标准，是能否实施好高效教学的前提。校长要树立大局意识、合作意识、规范意识、效益意识和责任意识，善于学习教学理论，善于思考和总结，拿出符合本校实际的高效教学方案，理性引领教师积极实施高效教学。要有深入教学一线的务实作风，把深入课堂、深入学科组、深入年级组作为日常工作的主要内容，精细化管理和规范教学常规。 （二）对教师的要求 在教学中，教师是组织者、指导者，是能否高效完成教学任务、顺利实现教学目标的关键。具体要求如下： 1.备课 ⑴备课标。认真学习本学段本学科课程标准，在课标引领下纵览本学科整体知识结构，找准课标与教材的结合点，居高临下地开发教材，实现由教教材向用教材转变。 ⑵备教材。在吃透课标的前提下，反复研读教材，吃透教材、准确把握教材，开发挖掘、调整重组、变换改编、确定目标。 ⑶备学生。准确了解学生已有的知识积累、学习能力和性格特点；准确了解各个年龄段学生的认知规律；准确了解学生的生活经验和时代特征。 ⑷备教法。确定教学方法一定要立足学生的学，突出“实”字，利于调动学生的主体参与，坚持实用、实效的原则，为教学内容服务。 ⑸备训练。教师一定要根据学生的具体情况，因人、因时、因内容设计，训练题的筛选要难度适宜、容量适当、类型全面；面向全体，对不同层次的学生有不同的要求；多样化、科学化、趣味化；有必做的，也可以由自选的；有书面的，也可以由口头的、实践性的。 2.课堂教学 ⑴准确把握课堂结构的五个基本环节：课堂导入—组织学生学习新知识（技能）—当堂训练—达标检测—课堂小结。 要利用多种方式和手段激发学生的学习积极性和主动性，提高课堂效率：用激励性、发展性评价调动学生学习的积极性；恰当、熟练地使用学具、教具、现代教育技术等手段辅助教学；通过练习、提问、检测等形式反馈不同层次学生知识掌握和能力培养的情况，即使、有针对性的查漏补缺；有针对性的进行学法指导，引导学生归纳、总结学习方法；在课堂上及时调整或改变预设的计划，动态生成；课上及时反思，随机调整教学过程，课后客观分析找出成功与不足，提出解决的具体措施，多写教育随笔。 ⑵不断研究不同类型课的特点，按照其规律组织教学把高效教学落到实处。 新授课。要利用各种手段让学生把基础知识弄明白，清楚知识的来龙去脉，能解