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湖心亭看雪第二课时（导案） 石佛小学 周陇 课题与教学内容 湖心亭看雪 课时安排 1课时 教学目标 知识技能 朗读课文，反复诵读，培养学生诵读能力。 过程方法 1、品味雪后西湖的奇景和作者的语言风格。 2、把握文章运用的白描手法 情感态度 理解作者痴迷于山水的情感，感悟作者雅趣和孤高自赏情怀。 教 学 重 难 点 1、理解本文的写景特点（白描手法）。 2、雪后奇景的赏析。 教 具 准 备 教 学 过 程 设 计 教师活动 学生活动 设计意图 预设 方案 一、情景导入 1、“上有天堂，下有苏杭。”天堂般的杭州，有美丽的西子湖。关于西湖的诗句，同学们已学过不少，还能记住吗？ 诗人笔下的西湖美吗？有人曾说过如果诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；如果诗人心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。可是，如果诗人心中寒冰一片，他笔下的西湖会是什么样子呢？让我们和张岱一起去《湖心亭看雪》。让我们在上节课熟悉课文、翻译背诵课文的基础上，再来走进作者的内心世界，并学习名家的写作方法。 二、咬文嚼字品“痴人” 1、听课文朗读并思考学案上的1、2小题 （1）都说这篇短文里有一个地方前后矛盾，你能找出来吗？ （2）请在文中找出一个最恰当的词来评价张岱。 2、师生交流，朗读分析。 （1）都说这篇文章作者犯了一个颇为严重的前后矛盾的错误，是什么？ (2)我们来分析第二个问题，请同学们在文中找出一个最恰当的词来评价张岱。 这个张岱啊，就是一个与众不同的痴人。痴人必定有痴行，现在我们就来“观其痴行”。 三、咬文嚼字论“痴行” 1、请同学们在文中找找体现他的痴行的一句话： （指导生朗读这三句） 从这三句你看出张岱有什么异常行为啊？ 文中说，“湖中人鸟声俱绝”，什么意思？请用一个成语来替换。 现在我来采访一下智商都不低的同学们。在这样天寒地冻的天气里，你会在家干什么？ 张岱，他做了什么呢？请读出来—— 他冷吗？何以见得？注意咬文嚼字。拥为啥不用“穿”或者“披”呢？ 2、看来，在“冷”的感觉上，张岱并不异于常人啊！张岱到了湖心亭之后，这天寒地冻万籁俱寂之中却出现了一点温暖和亮色，因为湖心亭上居然还有另外两个痴人！见到张岱，这两个痴人很是激动啊，来，把他们的激动朗读出来。 （辅导学生反复朗读“大喜曰”一句） 3、我听出了欣喜和自豪啊。来，假如你就是那两个痴人，咱们来自我表扬一下，说出“湖中焉得更有此人”的言外之意。以这样的句式说“湖居然有此 人”？ 例：湖中居然有此雅兴之人！ 酒逢知己千杯少啊，知己一个也难求，可是，张岱他们呢？饮酒之前不问姓氏，饮酒之后才问；问了却答非所问，即使是答非所问也不追究，而是彼此挥一挥手，不带走一片云彩。我们旁观者清啊，干着急啊，我们希望他们是“金风雨露一相逢，便胜却人间无数”啊！我们希望是俞伯牙遇到了钟子期，方文山遇到了周杰伦。这段奇遇，是不是张岱处理得太草率了。难道张岱是一个孤僻的人吗？或者在他的眼中，金陵客不配成为他的知己深交？这让老师非常奇怪，产生了探询张岱心灵深处的想法的冲动。怎么办呢？这是三百多年前的人和事了，现在咱们手上也没有啥资料，无从入手。怎么办？文章的题目叫《湖心亭看雪》啊，还记得老师经常念叨的一句话——一切景语皆情语 四、咬文嚼字赏“痴景” 1、请同学们找到文中的写景句：（师指导学生朗读） 你看这二句写景句，没有华丽的语言，没有浓墨重彩的渲染。寥寥几笔，就勾勒出事物的形象，这样的描写手法叫“白描”。（学案） 我们以前也学过白描，在哪里学过？马致远《天净沙?秋思》对，《天净沙?秋思》枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，寥寥几笔，就勾勒出黄昏凄凉的景象。苏轼有诗云：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”“白描”其实就是“淡妆”。 2、那么作者运用白描的手法描写出了西湖的另一番景色，这种景色给你一种怎样的感觉？但老师觉得呀，这一句有问题。你看“天与云与山与水”多拖沓啊，古人不是惜墨如金吗？这里居然一连用了三个“与”，我看一个都不用也行。 我们对比再读一读。先去掉“与”读一遍，然后再把原文读一遍。 （师指导学生读） 还有，咱们读读最后一句，把那个“而已”的味道读出来。 教师反复指导“而已”的读法，去掉再读 感觉到这“而已”的言外之意了吗？ 真是一语惊醒梦中人，原来痴人眼中有痴景，是因为有个“天人合一”，融入宇宙的愿望啊！这样看来，当时张岱去湖心亭看雪，他是怎么定位自己与自然的关系和世俗社会的关系的？ 对！明白了这个道理，先前关于他和金陵客交往的不和谐就有了答案了。 我们现在来看最初发现