王欣记叙文之写景[修改稿].docVIP

如何将景物写活 晋中语文备课组 主备人：王欣 （一）概述 课题《如何将景物写活》这是苏教版中学语文新课标教材九年级上册的一次作文指导，所需课时为1课时，40分钟。穿插在记叙文景物描写作用的作用，有意让学生使用，坚持不懈，增加作文亮点，甚至妙笔生辉。在教学设计中，我只选择景物描写的几个常见技巧，力求开口小让学生更好运用。让学生了解景物描写在记叙文中的作用，学会抓住景物特点进行描写，力求达到情和景的和谐统一，有意识地选用拟人、比喻、动静结合、虚实结合等描写景物的方法，并通过课堂中的实战演练，培养学生在写作中养成“文中有景，情由景生”的自觉意识。 （二）教学目标 知识与能力 1、领会记叙文中景物描写的作用。 2、掌握记叙文中穿插景物描写的技巧。 3、能写出符合要求的的景物描写片段。 过程与方法： 教学过程中，教师要注重启发、示疑、引导、总结，并引导学生进行比较、思考、讨论、交流情感态度价值观：从描写景物的实践中去感悟大自然的魅力，从而热爱大自然，热爱生活。 掌握记叙文中穿插景物描写的技巧，并会在记叙文中穿插一定的景物描写。 （三）教学策略 任务驱动法 本课以“探究景物描写的魅力”作为教学目标贯穿课堂，本课时的学习任务就是通过对常见描写景物的方法的指导来使文章增色达到写作水平的提高。 信息技术与语文学科整合的方法 本节课信息技术成为创设情境的工具；为学生提供丰富的资源信息加工的认知工具，从而彻底改变学生学习方式的工具。 （四）学习者特征分析： 九年级学生记叙文习作中缺少景物描写，大多只是平铺直叙，或粗略勾勒景物轮廓，语言平淡，读来味同嚼蜡。针对九年级学生的写作实际，设想通过有意识的努力，让学生明白在记叙文中添加适当的景物描写，可使文章增添文采，更加生动形象。 （五）教学资源 供教师使用的资源：自制ppt课件； 供学生使用的资源：课本大家写景名段。 （六）活动过程设计与分析 一、导入——引出景物描写 1、景物描写在记叙文有何作用？（学生回答，教师明确） 烘托人物心情 渲染气氛 推动情节发展 交代主人公活动的场所 二、探讨景物描写片段，感知景物描写的一些技法 1、根据名家作品讨论景物描写的一些技法 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 学生交流明确：修辞（比喻、拟人、排比）调动感官、运用联想 最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一臂地白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天壤上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快回落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！ 学生交流明确：善用修辞、运用联想、有一定的顺序、动静结合 这平铺着，厚积着的绿，着实可爱。她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩，令人想着所曾触过的最嫩的皮肤；她又不杂些儿法滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色－－但你却看不透她！ 学生交流明确：抓住景物特征、善用修辞 时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？ 学生交流明确：抓住景物特征、景中带情 2、教师总结写景技法 一、善用修辞 二、调动五官 三、善用联想 四、有一定顺序 五、抓住景物特点 六、景中带情 三、实战练习 在下列的图片中你喜欢哪幅?能否用刚才讲方法来展示你所看到的画面？试一试 四、练习展示（参与面要广，争取人人参与） 五、小结 “情景交融，景为情生”最好的情让景来表达。用景唱出你的心声，用你的笔写出最美的景。 六、出示本次习作要求 必须有适当的景物描写（可渲染气氛、烘托人物心情） 内容具体，有真情实感。 40分钟内完成 不少于600字 七、布置作业 文题： 温暖是什么？温暖是临行前父母的一声声叮咛；温暖是无助时一个陌生的问候与援助；温暖是心中困惑时朋友的倾听。这多是温暖的瞬间。请以“心中的暖阳”为题写一篇作文 有人说生活太平凡，信服很遥远。其实，点点滴滴的幸福在你的生活中俯拾皆是。只是用发现的眼光看待世界，用感恩的心态采撷