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在“趣”字上下功夫 ——小学三年级英语课堂教学的激趣教学初探 摘要：兴趣作为学生学习的内在动力，对三年级学生的英语学习具有极大的价值。而三年级是学生学习英语的基础阶段，因此，高效地激发学生学习英语的情感、引发兴趣是教学成功的关键。 关键词：兴趣 情感 音乐 成功感 兴趣是人积极探索某种事物或从事某种活动的心理，总是伴随着良好的体验。英语学习兴趣是产生学习积极性的条件，是提高学习效果的前提，更是激发学生求知欲和创造性思维、开发智力的催化剂。中低年级学生受其年龄特征的制约，往往对英语学习有所困惑。如何激发情感、引发兴趣，使学生对英语好学、乐学，成为教学的重中之重。结合三年级（中低年级）学生的心理特点，对这一问题，本文作了一些初探。 一：创造和谐的氛围，诱发情感 1 目的明确 教学心理学表明，当教学能引起学生兴趣时，就可使学生在学习中集中注意，更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较多、较牢固的知识与技能，并使他们觉得学习不是一件苦事或沉重的负担，其中尤以目的性教育为最重要。启发低中年级学生对英语学习目的性学习的认识应从具体的、身边的事物入手。我在上第一节英语课的时候，提出了这样的几个问题：同学们是不是喜欢看电视？电视上的英语字认识吗？CCTV、MTV、PRC是什么意思？大家又喜欢米老鼠和唐老鸭吗？它们的英语又是怎么说的呢？几个平常的问题在开学初的第一节课就引起了学生很大的兴趣，有效地增强了他们学习英语的热情。 2 气氛融洽 低中年级儿童的情感也很容易表现出来，课堂上同学们会有各种各样的反应，或热切的期待，或由衷的折服，或不满的议论，或极度的反感，教育工作者应察言观色，创造温暖和谐的气氛。美国心理学家梅拉比在1968年由实验得出：信息的表达=7%的文字+38%的声调+55%的面部表情。因此教师首先应该做到在传达信息的过程中精神饱满，善于调控自己的情感，把各种不健康的情绪消除在课外，促使学生愉快有效地学习英语，赢得师生感情的和谐发展。 二：丰富的直观手段，引发兴趣 低中年级儿童对一切存在着好奇心和新鲜感，他们的注意力不稳定持久，生动新异的刺激较能引起他们的注意。他们对游戏和运动的兴趣特别浓厚。在英语教学中可以采用以下教学方法： 1直观场景教学 采用直观的场景教学，创造真实的情境，以此来引发学生的兴趣，使其好学、乐学，达到学习目标。如在教学“Thank you”时，可以由教师扮演成一名售货员，然后拿起准备好的教具，与录音机中的人物进行对话，当说到本课所要学习的单词时，可拿出实物，进行教学；然后用“I’d like…”句型进行操练。这样就将真实的生活引入了课堂，缩短了课堂教学与生活实际之间的距离。又如在第一节新课教学时，教师可利用这一节课的特殊情况，用自己的教师身份，并运用一些教具，进行引入对话的新授；然后进行师生角色的互换练习。这样有效地激起了学生的好奇心和求知欲，促使学生对学习活动和学习内容本身产生了兴趣，活跃了课堂气氛，不管是优秀生还是后进生都能积极主动地参与其中。 2快强节奏童谣的采用 低中年级学生乐感与节奏感比较强，他们学一首童谣比学一段话容易，教作童歌谣，不仅生动有趣，而且较易记忆。例如颜色词较易混淆，教学时我采用了“儿童趣味英语小博士”里一首歌谣： 小黑熊，真顽皮，手里拿着大画笔。 画个天空是蓝色，blue bluered red是红色； 画片云彩是白色，white white是白色； 画片草地是绿色，green green是绿色； 画个香蕉是黄色，yellow yellow是黄色； 画个橙子是橙色，orange orange是橙色； 最后拿起大画笔，black black是黑色； 对着镜子画自己，画了一个小黑熊； 黑不溜秋不美丽，哭着闹着找妈妈。 将枯燥的材料有序化，抽象的知识具体化，大大地缩短了教学时间，提高了教学效果。 三： 展示音乐魅力，激发兴趣 1：理论基础： “凡是能激发学生喜爱英语的方法则是教学英语最好的方法。”因为学习兴趣是推动学生主动积极学习的内在动力，是学习中最现实、最活跃的因素。小学生中低年级学生的年龄特点决定了小学中低年级英语教学应以培养学生的直接兴趣为主，把音乐引进课堂，能激发和保持学生对英语的好奇心并培养其稳定而持久的情感兴趣。 音乐语调、节奏能创建一个假消极状态，这种状态能创造一种安宁、休憩、信赖的心理气氛，从而导致激发一种超记忆的能力和超效能的学习过程。 2：具体教法： 课前预备铃后，教师组织全班唱英语歌，既能促使学生作好学生上英语课的准又能使学生随着节奏的起伏，在无意中学到或复习了歌曲中的单词、句型和语音，并创造了一种充满乐趣、心情舒畅的学习状态，减少教学过程中可能出现的心理抑制障碍。 利用音乐创设具体情境，调动学生的情感，引发他们的积极参与