邬旭君《烙饼问题》教学设计.docVIP

烙饼问题教学目标1. 通过对烙饼问题的研究，让学生经历操作、观察、思考、讨论等活动， ??2. 促进学生积极参与数学学习活动，积累基本活动经验，体会数学学习乐趣，培养学生合作共探的意识。 ??3.感受运筹思想在日常生活中的广泛应用，逐渐养成合理安排的良好习惯。 教学重点 教学难点寻找解决问题最优方案。 教学准备课件、纸锅、彩色圆片、、。 教学过程1．教师设问：在日常生活中我们经常能碰到一些数学问题，例如：煮熟一个鸡蛋要用8分钟时间，煮熟5个鸡蛋要用多长时间？ 2．再次设问：为什么会想到一起煮呢？ 3．教师小结：既可以节约时间，又能节约能源。板书课题：烙饼问题一、创设情境，。课件呈现主题图，, 豆豆的妈妈为家人做早餐。她要做的是自己的拿手本领“烙饼”。 1．引导学生观察发现关键的数学信息：每次只能烙两张饼，两面都要烙，每面要3分钟。 2．教师追问，引导学生思考，让学生深入解读数学信息： （1）每次只能烙两张饼是什么意思？（2）两面都要烙呢？（一张饼的正面要烙，反面也要烙。）师强调：为了表达方便，我们可以把一面叫做正面，一面叫做反面。二、自主探索，探究烙法。 （）观察法，探究2张饼的最优烙法。 1．明确烙1张饼的时间 让学生说出时间，并说出具体烙法。在说烙法的同时，教师在黑板上用彩色圆片直观演示，加深学生对烙饼过程的直观认识。并完成板书：1张??6分钟。 2．研究2张饼的最优烙法 问：如果要烙2张饼呢？需要几分钟？（在黑板上贴上“2张饼”） 学生汇报时，师结合教具在黑板上直观演示，让学生具体明白两种烙法的操作过程，并引导学生进行完整口述。 比较优化两种方案。次数 饼1 饼2 需用几分钟 第一次 ? ? ? 第二次 ? ? ? 分钟 并板书：2张（同时烙）6分钟（）渗透用表格记录烙饼方法。 填好表格： ．研究张饼的最优烙法张 （）?分钟 （三）动手操作，探究3张饼的最优烙法。次数 饼1 饼2 需用几分钟 第一次 ? ? ? 第二次 ? ? ? 第四次 第五次 …… 共计（ ）分钟 1．设问：1人记录，另外3人每人拿“一张饼”在“锅”中把两面都烙熟，全组人员共同观察、思考。 （3）总结你们小组的想法，准备汇报。 看哪个小组用时最短。 小组活动，老师巡视了解情况。全班交流，展示学生不同的烙法。 预设出现两种情况：第一种9分钟，第二种12分钟。 让学生观察比较两种情况，你们发现了什么？ 生1：我发现第一种方法烙了3 次，第二种方法烙了4次。所以第一种方法省时间。 生2： 第一种方法三次烙饼每次锅里都是两张饼，而第二种方法烙第三次和第四次的时候锅里只有一张饼，浪费了地方。 生3：只要不让锅里闲着就能节约时间。 师竖起大拇指：好，你们的发现太有价值了。也就是说只要锅里不空位就能保证节省时间，对吗？板书：满锅 生齐答：对！ 师追问：再次仔细观察表格，我们用什么方法才能够保证锅里不空位呢？ 生1： 老师就是让第二张饼烙着烙着出去休息一会儿，就可以。 生2：只要第二张饼休息一会儿，就会把机会给第三张饼，这样就可以锅里总有两张饼了。（再次ppt动态演示烙饼过程，加深学生印象。） 师：哦，看来你们的方法就是让其中的一张饼在关键的时候“休息”一会儿，对吗？我们给烙三张饼的方法起个名字：三张轮换烙。（板书：3张 轮换烙 9分钟。） （四）总结方法，探究规律。 1．脱离学具，分析6－9张饼的烙法 （1）设问：如果烙饼的张数是6张、7张、8张、9张饼时，怎样烙最节省时间？请按照方法，在练习纸上写一写、算一算。（2）根据学生反馈，形成板书在师生互动交流中引导得出： 比较烙6张饼的两种方法： 方法一：分两组，每组按3张饼的最佳方法烙，共要烙18分钟。 方法二：分三组，每组按2张饼的最佳方法烙，共要烙18分钟。 师指出：两种方法的时间一样，但是在实际操作中，用3张饼的方法来烙时，需要不停地翻转烙饼，增加难度。所以我们一般选择一种容易操作的方法，把6分成2、2、2。 ．总结规律 设问：仔细观察，当烙饼的个数是双数时，应该怎样烙最节省时间？当烙饼的个数是单数时，应怎样烙最节省时间？ 小组交流汇报，师生小结：当烙饼的个数是双数时，就2张2张的烙，当烙饼的个数是单数时，可以先2张2张的烙，最后3张按最佳方法烙，这样最节省时间。 师：饼的张数在大于1的情况下,烙饼的最少用时=烙饼的个数*烙一面用的时间。 三、巩固应用，深化理解 （1）如果有10张饼，怎样烙最节省时间？需要几分钟？ （2）如果有23张饼，怎样烙最节省时间？需要几分钟？, 每局的时间是5分钟, 可以单人玩,也可以双人玩。小东、爸爸和妈妈三人每人都想玩2局,至少要多少分钟？你是怎么安