第五课时中间或末尾为0的连续退位减法及减法的验算.docVIP

第五课时 中间或末尾为0的连续退位减法及减法的验算 课题 中间或末尾为0的连续退位减法及减法的验算 课型 新授课 设计说明 隔位退位减法是减法笔算中的难点，教学本节课时，应遵循学生的认知规律，让学生先独立思考，自主探索计算方法，经历探索笔算减法中隔位退位减法计算方法的过程，在讨论交流中激发探究兴趣，使学生深入领会新的知识，在师生互动、生生互动的活动中理解和掌握新知。 1.有效的复习可以达到迁移计算方法的目的。隔位退位减法这一教学内容，学生需要以原有的退位减法的计算方法为基础进行学习。教学时，根据学生学习的需要，组织学生独立解答，交流某一位或某几位上的数不够减，需要退位的问题。通过复习，既巩固了旧知，又为新知的学习做准备。 2.加强计算教学与实际应用联系。通过创设生活情境引出计算问题，改变过去单一地出示计算题教学的形式，让学生从生活情境中获取数学信息，提出问题、分析问题、解决问题，使学生感受到数学与生活的密切联系，增强应用意识。 学习目标 1.学习掌握三位数中间或末尾有0的退位减法，并能正确计算。 2.培养学生良好的合作探究学习习惯。 学习重点 能正确计算三位数中间或末尾有0的退位减法。 学习准备 教具准备：PPT课件、带有汉字的卡片。 学具准备：信息卡片。 课时安排 1课时 教学环节 导案 学案 达标检测 一、复习旧知，引入新课。 1.出示课件：算一算。笔算减法时应注意什么？ 465－76 2.学生掌握的真好，今天这节课学习被减数中间或末尾为0的连续退位减法及减法的验算。(板书课题） 1.学生独立计算注重退位后用几去减。 2.明确本节课要学的内容。 1.口算。 650－230= 390－180= 850－720= 280+470= 二、自主学习。 一、三位数中间有零的连续退位减法。 1.课件出示教材第42页例3。 2.读题分析题意并列式。 3.引导学生计算403-158= 思考：当十位上退1时，十位上是0，怎么办？ 4.三位数中间有零的连续退位减法的计算方法。 二、减法的验算。 1.引导学生选择自己喜欢的方法对算式 403-158=245 进行验算。 2.组织学生说一说减法的验算方法。 三、扩展延伸：三位数末尾有零的连续退位减法。 1.讨论：500-268= 2.讨论：三位数末尾有零的连续退位减法的计算方法。 四、教师小结。 一、1.认真读题，看不明白的用红笔勾画出来。 2.学生读题分析题意并列式： 403-158= 3.在练习本上独立解答，并交流：十位上是0，该怎么退1呢？ 学生：个位上的3减8不够，要从十位退1，可是十位上是0，那么我们可以继续从前一位退1，也就是从百位退1，这样就相当于十位上是10，就可以退1给个位，那么个位上就成了13-8=5；而这时十位上就是10-1-5=4；百位上就是4-1-1=2。即：245。 4.学生交流。当个位不够减，从十位退1，十位是0，应从百位退1当10 ，再从10中退位。，这时十位上剩9个十，再计算。 二、1.选择自己喜欢的方法验算并展示验算结果。 2.说出减法的验算方法。 方法一：被减数－差=减数 方法二：差＋减数=被减数 三、学生思考： 1.个位0减8不够减，从十位借，十位没有再从百位上退给十位10个十，再退给个位1个十。 个位：10－8=2 十位：退位后9－6=3 百位：4－1=3 2.学生讨论交流。 1.填空。 （1）被减数=（ ）+（ ）。 （2）比189多28的数是（ ）。 （3）381比（ ）多29。 （4）比459多95的数是（ ）。 2.列竖式计算。 305-138= 803-95= 3.小军、小兰和小宁星期天帮王大爷拾鸭蛋。小军拾了220个，小兰比小军多拾了18个，小宁比小军少拾了个19个。 （1）小兰拾了多少个？ （2）小宁拾了多少个？ （2）220－19=201(个） 4.计算并验算。 900－548= 1000－832= 三、巩固练习。 1.完成教材第42页“做一做”。 2.完成教材第44页第4题。 1.独立拨计数器并计算。 2.引导学生弄清题意独立完成。 四、课堂小结，拓展延伸。 1.说一说本节课的收获。 2.布置作业。 1.说一说本节课的收获。 2.自由谈一谈。 五、教学板书 六、教学反思 在本课之前，学生已经掌握了百以内退位的原理，所以在这节课里我让学生自主解决万以内退位减法最难的难点：被减数中间或末尾有 0 的连续退位减法。让学生从整体上感知，掌握连续退位的方法再有针对性地进行练习，效果较好。在被减数中间有0的减法时，我提出当十位上退1时，十位上是0该怎么办？通过学生论交流，纷纷动脑、动口探讨方法推出算理。我提出计算减法时应注意什么，学生只会说不要忘记退位减1，没有说到不够减时要向前一位借1，而不能隔位借1。 这一节课我主