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语用型课堂构建的思考与实践 ————阅读教学例谈 裕 一、写人文章的教学 五年级《刷子李》 1、刷子李给您留下怎样的印象？ 2、您从哪些地方看出他技艺高超？划出来，读一读，写上自己的体会。 3、从描写技艺高超的语句中选择一至两处重点评析，体会刷子李的技艺高超，再通过感情朗读，进一步体悟刷子李的形象 。 写人文章的教学主要任务——树立人物的形象特点 二、神话故事文章的教学 三年级《女娲补天》 1、读了课文，你知道写了一件什么事？ 2、女娲补天过程中碰到了什么困难，当时她是怎么做的？划出来，读一读，写上自己的体会。 3、从描写女娲的动作的语句中抓住关键词通过对比、朗读、想像……体会女娲的艰辛。 神话故事文章的教学重点——品悟神的精神内涵 三、写事文章的教学 五年级下册《中彩那天》 1、初读课文，梳理课文讲了一件什么事？ 2、摆在父亲前面的道德难题是什么？父亲是怎么决定的？ 3、为什么那一刻是我们全家最幸福的时刻？你从中明白了什么道理？ 写事文章的教学主要任务——梳理事情脉络，从中受到启发，明白一个道理。 四、说明文的教学 三年级《太阳》 1、课文写了太阳哪些特点？ 2、你是从哪些词句看出来太阳很大？画出有关语句读读品悟。 3、师生共同抓住几个关键词句通过对比、想像等方法感受太阳大、热、远的特点。 科普文章的教学 三年级《新型玻璃》 1、课文写了哪几种玻璃？各有什么特点？什么作用？ 2、抓住几句关键句重点品读，体会他们的特点和作用。 3、通过产品推销会等形式介绍自己一种玻璃。 说明科普文教学的重点——明白介绍的事物有哪些特点。 五、写景文章的教学 二年级《雷雨》 1、课文写了雷雨几个方面的情况？ 2、雷雨前、雷雨时、雷雨后景色各写了哪些景物？划出来。 3、写了雷雨前哪些景物？这些景物有什么特点？读一读，读出形象来。 写民俗风情文章的教学 五年级《威尼斯的小艇》 1、课文写了小艇的哪几个方面？都有什么特点？ 2、从哪里看出船夫驾驶技术高超？ 写景风情文章的教学重点——景点都有哪些景物，各自有什么特点。 六、写动物文章的教学 四年级《白鹅》 1、课文写了白鹅的哪几个方面？都有什么特点？ 2、从哪里看出它很高傲？ 3、找出叫声、步态、吃饭中几个关键句评析体会高傲？ 状物文章的教学重点—— 这种事物有什么特点。 七、抒情文章的教学 四年级《秋天的怀念》 1、初读课文，哪些语句打动您，您还想读，画出来，好好读。 2、读着读着，你感受到史铁生怎样的情感？你从哪里体会到的，抓住重点词品读，加深体会情感。 3、反复朗读，读出史铁生此时此刻的心情吧。 抒情文章的教学关键——反复朗读，深入体会人物情感。 语文课究竟在学什么？ 1、知道一个个故事 2、了解一位位人物 3、感受一段段情感 4、明白一个个道理 5、历练一种种精神 6、熟悉一处处景点 7、亲近一种种动物 作文教学现状 1、学生习作兴趣不浓，甚至部分学生讨厌习作。 2、习作素材严重匮乏，学生无话可讲。 3、内容空洞，无病呻吟，更谈不上真情实感。 4、习作教学没有序列，习作目标要求不明，学生习作水平很难提高。 语文课究竟应学什么？ “国文教学自有它独当其任的任，那就是阅读与写作的训练。……这种技术训练，他科教学是不负责任的，全在国文教学的肩上。” ——叶圣陶 语文教育目的就是“养成阅读能力”与“养成写作能力” ——叶圣陶《国文科之目的》 《义务教育阶段语文课程标准》 语文课程要培养学生正应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国的语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有实际需要的识字写字能力、阅读能力、习作能力、口语交际能力。 破解——构建“语用型”的阅读课堂 破解一：构建“读写语用型” 阅读课堂 破解一：架起“读 写”的桥梁 破解一：让阅读课成为阅读习作指导课 “读写语用型”阅读课堂的应有追求 一、“读写语用型”课堂着眼于学生言语能力的提高 (一)“读写语用型”课堂言语能力类型 1、第一层次：语言特色 用词准确、词语特色、标点符号、构句特点、句群结构、段落结构…（文言） 2、第二层次：表达方式 修辞方法、正侧面描写、抓主要特点描写、心理描写、细节描写、举例子、说明方法、动态静态描写……（文法） 3、第三层次：构段构篇方式 总分段式构段构篇、概括具体构段构篇、并列式构段构篇、事情先后顺序构段构篇、观察先后顺序构段构篇、倒叙构篇、铺垫构篇、一波三折构篇、叙事加议论构篇、详略构段构篇、首尾呼应……（文法及文体） （二） “读写语用型”课堂学生言语能力培养年段序列 1、低年级：词语：用词准确、词语特色 句子：构句特点 标点：标点符号 2、中年级：句群：句群总分关系、句群并列关系、句群承接关系、句群点面关系…… 修辞：修辞方法、说明方法 段落：段落结构、段中关系 3、高年级：