阅读练习设计MicrosoftWord文档.docVIP

? 单元目标： 1.通过阅读本组文章，初识鲁迅，了解鲁迅，感受鲁迅伟大的一生和崇高的精神。 2.从文对人物的描写中体味作者描写人物外貌的方法，积累经典的句段，词语；通过潜心研读、交流，深入理解文中含义深刻的句子的含义。 3.能够通过阅读整理，理清文章思路，用小标题概括文章主要内容了解。感受诗歌中对比手法的运用，能够结合具体环境感受一词多义的用法。 17. 少年闰土 练习设计： 啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。…… （1）“我”从闰土那儿知道了无穷无尽的希奇的事，它们分别是 、 、 、 。 （2）出示闰土“月夜刺猹”的图片，学习第一段，体会作者描写人物外貌的方法，积累语言。 从图上我们看到了 的天空、 的圆月、 的沙地、 的西瓜和 的闰土。 （3）按要求完成下面的句子练习。 ①闰土是闰月生的，他的父亲叫他闰土。（用关联词语合并句子） ②闰土对我说：“现在太冷，你夏天到我们这里来。”（改为转述句） 设计说明： 用“小标题”学会概括文章的主要内容是阅读概括能力的体现，利用“我”的视角将全文讲述的四件“希奇”事一一列举出来，既是多角度的总结，又是对文章所表达主题的一种深化。 看图填空是为学生的阅读想象和语言表达架起互通的桥梁，从而起到积极意义的背诵指导作用，避免了语文中的机械性记忆。改写句子学生语文能力之一，在阅读中改写原句更能体现学生对文本和对句子运用的综合实践能力。 18. 我的伯父鲁迅先生 练习设计： 老实说，我读《水浒传》不过囫囵吞枣地看一遍，只注意紧张动人的情节；那些好汉的个性，那些复杂的内容，全搞不清楚，有时候还把这个做的事安在那个人身上。伯父问我的时候，我就张冠李戴地乱说一气。 （2）“哈哈！还是我的记性好。”这句话中的“我”指的是 ， “我又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受。”中的“我”指的是 。这句话表面上是 ，实际上是 。 （3）这篇课文讲了四个故事，这段写的是其中的一个，用小标题概括应是 。 （4）“我”听了伯父的话后，心里会想些什么？请以“我”的语气用一段话写出当时内心的感受。 设计说明： 本课的阅读练习设计力图体现让学生从全局着眼，学会剖析重点句段，关注词语在文中的运用，并引导学生要灵活运用词语，理解字词。对于品味文中的语句更是要结合语境、联系上下文，读准、读懂每个句子，尤其是对关键字词感悟。 第（4）小题中的“写话”是让学生通过具体的情境感悟人物的内心，并实现让学生有感而发，达到读写结合的目标。 19. 一 面 练习设计： “你要买这本书吗？”他看了我一眼。那种正直而慈祥的目光，使我立刻赶到身上受到了父亲的抚摩——严肃和慈爱交织着的抚摩似的。 “是的。”我低低地说。 他从架上扳下一本书来，版式纸张和《毁灭》一模一样，只是厚一点，封面上印着两个八分体的字：铁流。 　　他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上：“你买这本书吧——这本比那一本好。” 表注释，表提示，表插说，表话题转换，表话没说完。你买这本书吧——这本比那一本好。他用竹枝似的手指递给我这句话用了什么修辞手法，突出了鲁迅先生什么的特点？ （2）根据理解填空 ①诗歌中的第一个“有的人”指的是 ， 第二个“有的人” 指的是 。 ②第一个“活”字充满了作者的 ， 第二个“活”字是作者对鲁迅先生伟大一生的 。 ③第一个“死”字充满了作者的 ， 第二个“活”字是作者对鲁迅先生伟大一生的 。 （3）结合全诗内容，写出最能体现鲁迅先生崇高品性的一句格言 。 设计说明： 这首现代诗，初读不难，但是深入阅读后却发现能引发学生思考的地方很多，要让学生正确解读还是有一定