负数的认识（整理）.docVIP

《负数的认识》整理稿 教学目标： 1.在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，学会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量；会正确地读、写负数。 2.使学生在熟悉的生活情境中，经历数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性。 3.感受正、负数和生活的密切联系，享受创造性学习的乐趣。 教学重难点： 感悟正、负数的意义，能应用正、负数表示生活中具有相反意义的量。 教学过程： 一、创设情境、谈话导入： 1.同学们，我们的数学课每天都在和数打交道，你们对学过的数熟悉吗？那现在我说几件事，你能把听到的数据信息准确地记录在这张表格上吗？（独立思考，选择自己喜欢的方式来记录，关键是让别人一眼就能看明白你所表示的意思。）（叙述事件，学生填写记录单。） ① 公交车浅水湾城市花园站上车5位乘客，邱隘大道站下车5位乘客。 ② 学校四年级共转来25名新同学，五年级转走了18名同学。 ③ 张阿姨做生意，三月份赚了6000元，四月份亏了2000元。 足球比赛 转学情况 帐目结算 浅水湾站 位 四年级 人 三月份 元 邱隘大道站 位 五年级 人 四月份 元 （预设学生记录中大致会产生的几种情况） a：直接写上数字 b：加上简单的文字 c：用上“正、负”号 2.选取了部分同学的记录单，一起来欣赏一下，也许里面就有你的想法。 （在投影上展示情况a）这样记录，大家有什么看法？ 师：都是5位乘客,但一个是下车，一个是上车,意思正好怎么样？（板书：相反）转来和转走的意思呢？赚和亏呢？ 仅仅用这些数，能不能区分这些意义相反的量（不能）。 （投影展示情况b）这种方法怎么样？能看明白吗？谁来说一说？ 用文字加上数字还是可以把意思表达清楚的。 不过老师这里还有一种方法（投影展示情况c），大家觉得好不好。（好在哪里） 请生描述：这是哪位同学记录的？快向大家说说你的想法。 （生描述：比如说转学的人数吧。我认为转来25人，就是多了25人，我就添上了一个加号；而转走了18人，就是少了18人，我就用减号来表示。……） 小结：像这样上车、下车，转进、转出，赚、亏表示意思相反的量（相反）。我们可以用数加上符号来表示。像这样上车5人，用+5，（介绍正号，＋在这里是正号），会读吗？下车5人，用-5，（介绍负号，－在这里是负号），会读吗？ 转来25人怎么表示？（正25）转走18人呢？（负18）（板书：+25、-18） 赚6000呢？（+6000）写哪边？亏2000怎么表示？（－2000）。 （黑板上已逐渐把几个正数放在右侧成一列，负数在左侧成一列） 像这样的数叫做正数，这样的数叫做负数。 3.出示以前学过的数，来找找正数、负数 师：会读了吗？咱们来个快速抢答，看谁反应快！ （逐个出示写有“－120，+6.8，－3/8，＋2/5，－1.5, 36”的卡片，同时追问是正数还是负数？并适时贴在黑板上） 师：这个数（36）是正数还是负数？ （学生七嘴八舌，有的认为是正数，有的认为什么数都不是。） 小结：为了书写更简便，可以把正号省略不写。这些数去掉正号之后，还是正数，（师指黑板上的正数）你们熟悉吗？（熟悉）还能说几个吗？说得完吗，就用省略号吧！ 师：哎，正号能省略，干脆，我们把负号也省略了？（不行）怎么不行啊？ (那就又没办法区分了。) 师：看来负号不能省略，如果没有这个负号，就不能区分这些意义相反的量。所以负数就是我们今天研究的新朋友——(板书:负数的认识) 二、借助温度，意义建构： 利用学具操作，理解温度中的正、负数 1.生活中的负数 师：其实在生活当中也有很多的负数，同桌说说生活中哪里看到过、用到过负数？ （取钱、存钱、股票、天气预报） 刚才有同学提到了天气预报，在天气预报中也有负数。看到过吗？周老师这里有几个城市的气温，谁来做做天气预报员。（请一个同学来做天气预报播音员） 哈尔滨零下15到零下3度，宁波0到8度，海口12到20度，北京零下5度到5度。 师：这里有负数吗？谁能再给大家读一读。（哈尔滨的气温是－15度到－3度、北京的最低气温是－5度。） 2.从如何画温度，体会0的作用 师：北京的气温是－5℃到 5℃，这两个温度的意思一样吗？（不一样。一个是零上5度，一个是零下5度。） 追问：零上的温度用什么表示？零下的温度用什么表示？那0呢？（0是零上温度和零下温度的分界点） 老师这里有一个大号的摄氏温度计，（出示温度计教具，有刻度，但没有具体数值）这1个小格代表1摄氏度。你们能马上在这支温度计上表示－5℃和 5℃吗？ 你有什么好的建议？（同桌讨论一下） 先要确定0的位置，为什么？因为“0是正数和负数的分界点”。 （师生一起说）（板书：分界点） 请学生确定0的位置后，提示0度上面温度怎么样，高一点，多少度了，