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课堂学生自主学习现状观察表
班级： 学科： 授课内容： 教师：
项目
内容
观察要点
动机
（爱
学）
积极
举手
问题内容
举手的学生（每个字母代表一个学生）
A
B
C
D
E
F
G
H
a
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c
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f
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精力
集中
时段
精力走神的学生（用字母代表）
导入
新授
小结
练习
思路
（会学）
回答讲课中的提问
问题内容
缺乏应对的思路\生成的精彩亮点（列出回答内容）
讲后的练习反馈
题目要求
思维出现的问题（列出思维问题）
观察表的设计说明：
1、观察的目的：一是，对学生当前自主学习基本状态做前测，作为课题研究的基础，便于课题前后对比，清晰学生变化的方面和程度；二是，从前测的结果，分析课堂教学设计的问题领域，便于找准研究的切入点。
2、观察学生课堂自主学习状态，主要看两个方面，一是“愿意学”，即行为是否积极主动（动机层面）；二是“会学”，即学生是否弄懂了学习原理的思路（思路层面）。学生既愿意学又会学，才满足自主学习的基本要素，称得上自主学习状态。本课题从这两个方面提高学生的自主学习能力。
3、观察学生的学习动机，从学生的主要外显行为来判断：积极举手回答问题，上课精力集中，快速积极的进入小组合作，这些综合起来就能表明学生的学习动机较强。对于思路层面的观察，主要看学生回答讲课中的问题是否有一定的思路，讲完后的练习反馈中是否具备了本节学习的思路。
4、观察举手时，从老师教案中先记下主要的问题，再看学生的举手分布，判断老师的问题指向的群体，分析提问设计可能存在的问题；观察学生精力集中情况，记下学生在课堂走神的时段，可以分析出老师在这个时段设计的可能问题。思路层面的观察，能够看出学生课堂的思维基础和当堂的思维收获，推断老师教学设计需要改进的问题。
自主学习的课堂设计观察表
班级： 教师： 学科： 授课内容：
项目
课堂设计的核心内容
观察要点
探究问题的提出
是否能贴近学生普遍的实际体验，引起探究的兴趣
对问题的引导过程
是否逐步引导学生经历问题探究的过程，体验问题解决的思路
问题解决的思路归纳
是否引导学生回顾并总结归纳问题解决的思路。
观察表的设计说明：
1、学生自主学习的培养，决定于教学设计中是否有充分的考虑，并有针对性的恰当设计。所以在设计的主要环节要考虑到是否能够引发学生的动机，设计的过程是否引导学生掌握了学习的思路。
2、观察表中没有针对培养学生的动机单独列出项目，因为学生动机的培养主要从导入的问题，探究思路的引导过程中实现。
3、把针对项目的课堂设计内容填在表格中，便于分析教学的设计是否符合了观察要点中的要求。
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