追求不是奢求,坐标就是目标,有了明确的职业规则,抬头.docVIP

追求不是奢求，坐标就是目标，有了明确的职业规则，抬头如见北斗星，黑暗里也能有方向。用压力推动自己，用动力提升自己，用自己的实际行动证明“心有多大，舞台就有多大”是永远的真谛！ ? ： 以下是摘在樊琦的《信息技术的教学观念的转变》： 信息技术教学的总体目标定位于培养和提升学生的信息素养，增强信息意识和创新意识，有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，培养学生的自学能力和创造能力，新课改下的信息技术教育已经不再是简单的教学学生打字、使用一些常用软件的单一模式，而是发展成为一门集自主性、创新性、非常规性为一体的综合学科，这就要求我们在信息技术教学中摒弃以往的传统教学观念，以创新性的思维、个性化的理念作为我们信息技术教学的指导思想，从根本上转变传统教学观念，以适应信息技术教学发展的新趋势、新方向。 以教学中心的转变突出学生的主体地位，教学中心的转变要求将教学中心由教师中心向学生中心转变，弱化教师的“主导”，强化学生的“主体”，使之成为整个教学活动的中心。学生的主体作用表现在学习的积极性、主动性、独立性和创造性上。要培养学生能够对教师设定目标进行积极的思考，能主动地开展自学，对学习内容和对学习活动本身产生兴趣，而不再仅仅是为了得到学习任务中的知识才去学习。 以教学方法的转变培养学生的自主学习能力，新课程教育下的学生不应该是死板的，不应该是被动的接受者，当学生有了自由思考的习惯，有了主动探究的兴趣后，应该让他们自主地尝试获取新知，甚至允许他们对教师、对原有的知识提出质疑，在探究新知的过程中，他们会带着疑问以浓厚的兴趣去获取他们需要的知识，为自己答疑解惑的同时会使新的知识技能根深蒂固的掌握在他们的头脑中。 ? ： 以下是摘自李霞的《怎样做一名合格的信息老师》： 怎样做一名合格的信息老师 一堂成功的信息技术课，主要不是看讲课教师的表现有多优秀，也不是看课堂活动组织的多么热闹，而是看学生的思维是不是处于高度集中、高度兴奋状态，是不是快乐地、全身心地投入到学习过程中，是不是主动地思考，积极地动手实践。简言之，学生是不是真正学有所获。 教学设计中要遵循的第一条原则就是以学生为主体的原则：充分发挥学生的主动性，让学生高效主动的学习。在这里，以学生为主体的原则和实践性原则是密不可分的。 要真正做好以学生为主体的教学需要教师下很大的功夫。就目前的情况而言，绝大多数的信息技术课堂教学还是在老师不断的切屏和掌控之中，课堂上学生自主的时间都很有限，如何主动地去学？要培养学生的主体意识，发挥学生的主动性，就要把学习的主动权交给学生。 怎样进行教学设计才能把主动权交到学生的手上？ 信息技术教学并不排除必要概念和原理的学习，如信息、信息特征、信息技术、分辨率、采样率等概念，因特网工作原理、数模转换原理等，但更多的信息能力、信息素养需要通过大量的上机实践来培养。由于国情所限，学生目前还不可能通过课后作业来巩固课堂所学，这就需要把课上学习和课后巩固均放在课堂上来统筹设计，如果课堂上只是设计一些几分钟即可完成的小任务让学生动手实践，只能起到对所学内容的理解和熟悉作用，并不能达到巩固和熟练的程度。所以，教学设计时首先要保证学生课堂上的实践时间，一定要有充分的时间让学生静下心来实践，没有老师的切屏和讲解。 经常有老师说，课堂上给学生实践的时间多了，势必减少了教师讲的时间，教学内容讲不完怎么办？这确实是一个需要我们思考的问题。许多老师都反映新课程教学内容太多，讲不完。新课标规定每个模块36课时，是教学内容所需要的时间，没有把课外巩固时间算在内，且不说每学期上不到36课时，就是上足了36课时，也没有给做作业留下时间。其实，在目前教学内容不变的情况下，这个问题还是有解决办法的，那就是充分调动学生的自主性，培养他们的自学能力，把教学内容写在网页或文档中，课堂上只讲重点，突破难点，符合学生心智水平的内容让学生自己去阅读、查阅，如一些范例、操作说明、技术支持等。 其次，要给学生想的空间，提高他们的创新能力。 只给学生时间是不够的，还要让学生的大脑飞速转起来。课堂实践环节是培养学生创意意识和创新能力、激发学生兴趣的最好时机，教师一定要抓住这个机会，精心设计实践内容，放飞学生的想象力，让学生充分发挥自己的想象，使用所学内容做自己感兴趣、熟悉的事，实现自己想实现的愿望。这里所指的实践内容不是零零碎碎的小练习，应该是一个相对完整、内容丰富而又充满想象空间、有一定挑战性的实践。设计个人名片、呈现丰富多彩的暑假生活、撰写“我有一个梦”等都是充满创意、可以充分发挥学生想象力的实践内容。教学设计时只要在最终作品的功能上、知识技能的应用上给出具体要求即可，内容完全由学生自己想象发挥。这种具有一定深度和广度的实践内容才能让学生深入理解并掌握课堂教学内容，才能让学生在信息技术的“深水池”里学