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体验式教学在体育课中的应用 　　《体育与健康》新课程标准要求，在课堂中加强师生互动、沟通交流，是顺利完成教学任务，提高教学效率的有效手段，课堂是师生交往、积极互动、共同发展的过程，教师要注重学生的体验，促进学生感知。因此，体育教师在教学中要注重转变教学方式，注重学生学习的主动性，从而提升课堂教学有效性。我们许多一线教师做了很多有益的探索和实践，体验式教学作为新的教学形式在体育教学中，有效树立了学生的学习地位，促进了学生的发展与进步，为教学效率的提升做出了贡献。 　　一、什么是体验式教学？ 　　体验式教学，是指在教学过程中，依据学生的学习特点与认知规律为依据，以学生的切身体验为依托，进行的创造性体验与学习。通过为学生创建一定的教学情境，使学生参与到教学过程中，感知体育的产生与发展，深入体会体育知识与技能，帮助学生更好地理解与认知体育知识，从而提升体育课堂教学的有效性。体验式教学注重每位学生在教学情境中的独特感受，强调学生跟体育知识的互动，注重学生的参与和体会，因此受到了教育界的认可与追捧，在教学过程中贯彻这一教学思想，提升教学的有效性。 　　二、体育课中引入体验式教学法的背景 　　体育课上体验式教学提出的背景： 　　教学中兴趣是追好的老师，学生在体育课中兴趣主要来自于与同学间的互动以及不断战胜自我或同学，获得的成功体验的累加。很多学生对体育课不感兴趣，是因为： 　　（一）学生觉得体育课的内容枯燥乏味，不感兴趣，在课堂教学中一味地训练，缺乏师生、生生间的互动与合作，感受不到合作的快乐，体会不到成功的乐趣。 　　（二）传统教学模式阻碍了学生的学习，学生很少有机会表达自己的见解，学习方式程式化，运动能力下降学习兴趣减弱。 　　而参与式教学在体育教学中的运用，为学生创建了新的学习平台，有助于学生在具体的情境体验中强加感知，提升学生学习兴趣，促进学生发展。 　　体验式教学在体育教学中的运用将学习的主动权还给了学生，在教师的引导下，学生有充足的时间进行思考、品味，促进学生的自主感知，能使体育知识、技能、情感、态度等进行有效转化。 　　三、解决方法 　　体育在教学中的作用不仅是知识与技能的传授，身体素质的锻炼，更是学生情感的交流，思想的转变。因此，教师在教学过程中，要注重使学生在合作中学习，培养学生的集体感，提升学生的合作意识，使学生体会成功带来的快乐。体验式教学在体育教学中的运用，使学生在体育的参与、体验中，感受体育知识，体验运动中的成就感、快乐感以及认同感。使学生真正参与到教学中，提升学习兴趣，促进教学有效性。 　　（一）分解技术难点，让晦涩的技术要领变得生动有趣 　　体验式教学在体育教学中的运用，有效改善了传统教学的弊端，使体育教学课堂变得生动有趣，激发了学生的学习兴趣，使学生主动参与到体育教学的体验中，促进了学生体育能力以及体育素养的提升。体育教学中有很多技术比较单调，训练起来枯燥学生不愿学习。如果在教学中，将某一技术动作进行分解，然后将分解的每一个技术要点让学生体验，并且让学生体验与规范动作相反的动作或明显不规范的动作与标准动作之间的运动感受差异，并自己评价不同体验带来的不同运动成绩，提高规范动作对学生的直观刺激，从而达到让学生主动研究、记忆、强化规范的动作要领提高锻炼效果。 　　以立定跳远教学为例，立定跳远教学动作枯燥，在教学过程中我们反复强调屈膝、蹬摆结合、收腹落地等动作要领，在日常教学中无论教师如何同学生强调动作要领，总有相当一部分学生记不住。我们通过让学生体验直膝跳与屈膝跳的差别、蹬摆结合跳跃与夹臂跳远的不同感受、起跳后不收腹与及时收腹成绩上的差别，提高学生的学习兴趣和成绩提升的喜悦感。然后，引导学生只要按要求规范动作，你的提升潜力是巨大的；另一方面引导学生根据自己的体重、身高、力量特点，确定自己合适的起跳角度、收腹机会等技术细节。通过这样的引导，帮助学生建立立定跳远学习的热情， 　　（二）分解运动难点，逐步强化肌肉记忆提升锻炼效果 　　在体育教学中运用体验式教学，更好地树立了学生的学习主体地位，有效转变了传统教学中学生处于被动地位的学习状况，在此基础上分解运动难点，提升教学效率。每个人的肌肉是有被刺激后的记忆的，对于缺少运动或是运动能力较差的学生，就某一不感?d趣的项目，他的肌肉对能够达到优秀成绩的刺激感觉是模糊的甚至是没有记忆的。教师的工作就是将运动难点分解，帮助学生建立应有的肌肉刺激记忆，从而达到提升运动能力培养运动兴趣的目的。 　　以男生耐久跑1000米练习为例，（以200米一圈为教学场地对教学情况进行描述）上课前，我们每隔五十米设立一个标志桶，依据日常教学中掌握的学生运动能力， 将学生按运动能力分为四个小组，教师通过哨音长短（建议提醒加速用短音、减速用长音）对各小组的跑速