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责任·智慧——研究者、指导者和服务者 潍坊教科院 刘津 Email:wflj27@126.com 简单的历史和现状 我国中小学教研室始建于1956年，是在当地教育行政部门领导下，承担当地基础教育教学业务工作的事业单位。各级教研室大部分是独立建制的单位，有些设置在教育学院或进修学校内。各地基本建立健全了省、地、县、乡、校教研网络，建立了一支专兼职结合的教研员队伍。　　我国各级教研人员有近10万人，是中小学教师队伍中一支数量可观、业务水平较高的队伍。多年来，各级教研人员在稳定正常教学秩序，执行国家课程计划(教学计划)和教学大纲，加强教学业务管理，组织教改实验，开展教学研究，总结推广教学经验，普及教育科学，提高教师的业务能力等方面，做了大量工作，起到独特的作用 教研员的身份、地位和职能 《中国教育改革和发展纲要》 “加强教育改革和发展的理论研究和试验”； “要把教育科学研究摆在十分重要的地位”； “鼓励和支持学校、教师和教育研究工作者积极进行教育改革试验”。 《中华人民共和国教师法》 第九章 附则 第四十条 本法下列用语的含义是： （一）各级各类学校，是指实施学前教育、普通初等教育、普通中等教育、职业教育、普通高等教育以及特殊教育、成人教育的学校。 （二）其他教育机构，是指少年宫以及地方教研室、电化教育机构等。 （三）中小学教师，是指幼儿园、特殊教育机构、普通中小学