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培养小学生想象力 　　[摘要]充分地培养学生的想象力，让他们的思维更具开放性和跳跃性；训练学生的想象能力，锻炼他们的创造性思维能力，不仅可以发展和提升思维能力，还可以提高语言的发展，审美和认知能力也能得到提高，进而使得语文综合素质得到提升。小学语文教学过程中，作为一名小学语文教师，我们要利用教材来引导学生进行思维训练，培养他们的创造性思维，让学生在学习的过程中插上想象的翅膀，这样他们才能更自由地在知识的海洋中遨游，让创新变成一种自觉行为。 　　[关键词]小学语文 培养学生 想象力 　　提高教学的效果和质量一直是教师们所追求的目标，在小学的语文教学中，我们可以通过培养学生的想象力来提高教学的效益性。思维能力是由很多因素形成的，其中一个重要因素就是想象力。学生充分发展自己的想象力，思维能力才能得到发展。作为教师，我们不但不能抹杀掉孩子的想象力，而且应该努力地去激发他们的想象力，以更全面的培养他们的思维。在语文教学的过程中培养孩子们的想象能力还有特殊意义。语文教学的主要形式还是课堂教学，所以如何在小学语文课堂中培养孩子的想象能力是广大小学语文教师应加以重视和值得研究的问题。现代小学语文教材中就有很多用来培养学生想象能力的素材，作文语文教师在平时课堂中应去努力地发现、挖掘，并加以指导，这样学生的想象力才能得到培养和发展，才能提升他们语文的综合素质。本人就自己多年的教学经验，并且查阅相关文献，就如何在小学语文课堂上培养学生想象力进行探究分析，并提出了自己的几点拙见，为广大同仁在今后的教学提供一定的借鉴意义和参考价值。 　　1创设自由、民主、宽松、和谐的课堂新环境，注重学习过程，培养学生的想象力 　　心理学告诉我们，人在自由、宽松、和谐的环境中能最大程度的发挥潜能。如果学生处在自由、和谐的课堂环境中，就能使其智力和非智力因素保持最活跃状态。因此为学生创设一种自由、民主、和谐的课堂环境，让学生敢想、敢说、敢争辩是每个教师都应追求的。就一年级新生而言，养成良好的课堂常规固然很重要，但更重要的是要和他们尽快建立起一种平等、亲切、民主、和谐的对话关系，使学生从接受学校教育的初期就能彰显人性本质，展开想象的翅膀。比如：有一节课我正在绘声绘色讲述《后羿射日》的故事，有个同学突然发问：“老师，后羿是嫦娥的丈夫吗？”听得正入神的同学们被这突如其来的问题打断，都责怪这个同学。我并未斥责这个学生，我便随机停下来和大家一起讨论，当得知后羿确实是嫦娥的丈夫后，大家反而听得更加津津有味了。在接下来的《大家编故事》一课里，让学生充分想象，每人编一个故事（由于课堂时间不够未能发言的学生口述由家长代笔），学生的表现异常活跃。如：有的同学讲他在月宫里的奇遇；有的讲他在宇宙其他星球上交了几个外星小朋友，学了几句外星语；有的同学讲他穿着特制的衣服到了太阳的附近；还有的同学讲他左脚踩着月亮，右脚踩着太阳像哪咤一样在天空中行走，和无数星辰玩捉迷藏的游戏……大家才思敏捷，讲述的故事如同身临其境一般。这时有个同学却说他也和大家一样去了太空，但什么也没见到，除了大大小小的星星，一点趣也没有，他还是觉得我们生活的地球是最好的，因此他想当个保护地球的卫士，就像奥特曼一样。听了他的讲述，大家议论纷纷，有批评埋怨的，有讥笑讽刺的，但我却对他投以赞许的目光，鼓励他的大胆想象，还特别肯定了他保护地球的想法。这样的课堂环境，使学生更加活跃，敢于质疑问难，让一些平时不敢说或怕说错的学生感受到了平等和民主，也就不再畏惧发言、畏惧想象了。 　　2运用求异法，培养想象力 　　教学中要运用求异思维，培养学生的想象力。教师在落实学生主体地位时，应不拘于书本知识，不限制学生思维，学生有了更多机会表现自己，他们的思路往往会别出心裁。如教《司马光》一课，学习“只有司马光没有慌，举起一块大石头使劲砸那口缸”，我问：“司马光为什么要使那么大的劲砸缸呢？”有人说：“缸又大又结实，不使劲，缸不会破。”这时，我趁势问：“还有没有其他的原因呢？”有人又说：“司马光当时很着急，怕时间长了小朋友会淹死的，所以要使出最大的劲砸缸。”提问激起了学生创新思维的火花，促使学生从各方面思考问题，多角度发表自己的见解。我又问：“假如你当时也在场，会不会有更好的办法救出落水的小朋友？”有人就说：“如果当时我在场，会马上搬来一把梯子，上去救小朋友。”这时，我又让学生从多方面考虑哪种办法好，最后一致认为还是司马光的办法好。这样，促进了学生在求异中创新，发挥他们的想象。 　　3续写故事，扩展想象 　　小学语文教材里的语言意境跟学生的现实生活经历所积累的各种信息有着必然的联系。指导学生联系生活进行畅想，展开丰富的想象，学生想象的空间就变得更开阔。《小摄影师》中，表现了高尔基对小男孩充满了关心、爱护，在百忙中抽出宝贵的时间让小男孩