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培养科学探究能力，创新化学实验教学 　　摘要：初中化学新课标指出，实验教学是一种重要的化学教学方式，是化学课程的重要内容。本文从化学实验可以引发学生自主探究的动力、化学实验适当增加可激发学生的学习兴趣、化学实验过程适当改进实验方案培养学生探究意识等三个方面就创新初中化学实验教学、培养学生的科学探究能力进行了探究。 　　关键词：初中化学；实验教学；学生；探究能力；研究 　　在化学实验教学中教师要按照新课标的要求，根据教材内容，结合学生实际，选好、做好实验，借以充分发挥化学实验的探索研究的功效，培养学生化学学科的科学探究能力。 　　一、化学实验可以引发学生自主探究的动力 　　初中学生都喜动、好看、接受新生事物快等特点，在初中化学实验教学中培养学生良好的实验习惯，就必须按照新课标的要求，结合学生的这些特点进行化学教学，这是培养初中学生科学态度的重要措施之一。一是在教学中要培养学生实验的科学态度、规范操作（这包括遵守实验室规则、如何观察、记录实验现象，填写实验报告）能力。以此来保证课堂演示实验激发学生兴趣和学生探究实验的动力，培养学生观察能力、实验能力等。二是初中化学实验的演示不但可以帮助学生认识和理解科学的发现过程，而且可以培养初中学生的创造性思维。为此在化学教学过程中教师要尽可能地创设实验，用实验的过程和结果来激发学生学习的思维，引导学生自主探究。在教学《二氧化碳制取的研究与实践》时，笔者先是让学生熟悉氧气和氢气的制取装置，然后在教师的引导下让学生根据以前学习过的“氧气和氢气”的制取过程，结合二氧化碳的反应原理，让学生自主设计并动手装配一套最满意的装置进行二氧化碳的制取。这种教学方式能够激发和调动学生学习探究的意识，对培养学生的创造性思维和积极性有很好的作用。当然在学生这些自主探究过程中，教师也要参与其中，要不时的对学生动作提出一些建议和激励性的评价语，以此来激发学生创造欲望和探究兴趣。要注意教学的主题是学生，所以在化学实验中要尽量让学生尽量多的参与实验过程，让学生在实验过程中迸发出学习激情，引发学生自主探究的动力。 　　二、化学实验适当增加可激发学生的学习兴趣 　　化学实验教学的目的就是让学生学习化学知识，激发学生对学习化学的兴趣，并使这种学生兴趣得以发展到思维的能动性的开发，从而提高初中学生学习化学的主动性和积极性。一是在教学中要注意强化演示实验教学，并以此来调动学生的学习情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。二是在初中化学实验教学中，教师可以根据教材的需要和学生的需求适当增加一些实验来进行教学，这样做的目的就是让学生增加动手实验的机会，让学生接触实验激发学生学习的兴趣，同时还可以激发学生探究的激情。在教学《酸溶液与金属氧化物反应》这一环节课时，笔者认为这个实验原材料易得，实验过程简单易做，并且反应的现看得见、摸得着，不但能让学生懂得能酸溶液与金属氧化物反应生成盐和水的规律，而且利于随时想到实验的过程而掌握规律，足以引发学生的学习兴趣，能使学生对所学知识在脑中形成更系统化深刻化的印象。三是教师要指导学生在课外保证安全的情况下开展形式多样的课外实验活动，在活动中尽量发挥学生的特长，借以激发他们的兴趣，以兴趣来带动学生动手、动脑、实验探究。 　　三、化学实验过程适当改进实验方案培养学生探究意识 　　我国著名无机化学家戴安邦说过“实验室是培养全面化学人才的最好场所”。这就是说化学实验不但让学生学的化学知识（让学生亲眼所见实验的结果），而且培养学生的动手能力和化学探究能力。化学实验的演示过程让学生亲历实验过程，不管实验是否成功，对于学生进一步转变学生学习方式和探究意识、激发学生的学习兴趣都起到很强作用，对培养学生的探究意识更是“功不可没”。在演示化学实验《用5%的过氧化氢溶液加热分解放出氧气》时，从道理上来说是可用带火星的小木条检验放出的气体，我们是能够用肉眼观察到小木条复燃的现象的。然而我们做的《用5%的过氧化氢溶液加热分解放出氧气》实验只看到有气体出现，却不能观察到小木条复燃这样的现象，看到的是火星在熄灭。这是什么原因呢？是我们做的实验不正确还是化学反应出现问题，于是笔者让学生分组去互动交流、去探究原因。一组可用10%、15%、20%等多种浓度的过氧化氢溶液试验；另一组还是用5%的过氧化氢溶液进行试验，但需要用可加长导管，待生成的水蒸气冷却后，再用带火星的小木条去测试。最终在生生的动手操作和互动交流中统一了意见：一是由过氧化氢溶液浓度引起的，二是由于分解产物中有大量水蒸气。意见统一了但实验还要演示，怎么办？笔者指导学生改进方案再做实验验证。方案一：使用20%的过氧化氢溶液，加热温度不要太高，尽量减少水分蒸发，待有有大量气泡冒出时笔者让学生把带火星的小木条伸入发现了复燃现象，证明有氧气产生；方案二：把生成的气体