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培养幼儿勇敢的策略与方法 　　一位哲人曾经说过：“谁拥有了勇敢自信谁就成功了一半。”幼儿期是个性品质处在可塑性较强的时期，从小培养幼儿相信自己力量的心理品质，无论对个体的身心健康发展，还是提高良好的发展心里素质都是不可低估的作用。然而目前大多数家长只重视培养幼儿的智力素质，却忽略了幼儿心理素质的培养，使许多幼儿表现得胆小、懦弱、缺乏自信勇敢。因此培养幼儿的自信勇敢，是幼儿教师面临的重要问题和任务。下面就在幼儿教育中实施自信勇敢策略谈几点观点： 　　1利用直观形象的教具，激发幼儿想说的愿望 　　“科学始于好奇”，幼儿天生的好奇心是教师对幼儿进行教育的基础。用直观、形象的玩教具，能引起幼儿观察的兴趣，满足他们的好奇心，促使他们较容易得把自己看到的现象勇敢的表达出来。而且，我依据幼儿好表扬，喜欢小礼物、小奖品的心理特点，制作精美漂亮的小奖品，用鼓励的办法让幼儿产生敢说的欲望。在课堂上，我针对不同的教学内容了不同的教具和小奖品，等出现在幼儿面前时，幼儿尽显出了一种本能的喜欢事物物的情感，观察时注意力格外集中。在引导幼儿观察以后，便要求幼儿按观察的顺序有步骤地讲述各事物的特征，这样就大大激发了孩子勇敢表现心里欲望。 　　2创建宽松的环境，提供幼儿敢说的机会 　　在集体中，总有个别孩子性格内向，活动中不举手，不敢回答问题，更不要说活动中展示自己。因此，在教学中、生活中，我们要多为孩子创建宽松和谐的环境，提供展现自我的机会，来逐步消除幼儿独立表现的恐惧，让幼儿试着说，增强幼儿大胆表现的欲望，使孩子敢说。首先，在平时生活中，在课间多与不爱说话的孩子交谈。促使孩子说。如：你家里有什么人？爸爸在哪儿上班，妈妈呢？早上谁送你来的？你回家最喜欢干什么等问题。其次，为幼儿提供展示自我的机会，经常地组织才艺展示。对于胆小的孩子说，面对集体的关注要有一个适应的过程。直接面对集体，会使孩子产生极大的压力，有可能刺激孩子由最初的胆怯转为惧怕。能在生人或众人面前大胆讲话，是他们成长过程中的一个飞跃。所以，在游戏活动中，教师要多设计一些合作性游戏，在合作中促使这些孩子积极参与，多关注这些孩子的一举一动，对进步的地方及时表扬鼓励。用信任的目光看着他，用亲切的歌声与他交流，用温暖的手握住他，他就会多一份胆量。渐渐地孩子变得勇敢、自信，敢于说话，敢于展示自我。从而来发展孩子的语言，培养幼儿语言表达能力。 　　3抓住锲机，培养幼儿会说的能力 　　在孩子乐于说、敢说的基础上我们就要引导孩子说好话，也就是把要说的话讲清楚、讲完整、讲的生动、贴切些。在日常生活中，如秋天来了，带幼儿散步时，让幼儿观察各种树木、花的变化。幼儿在寻找过程中发现好多树变了样，“石榴树的叶子黄了，像一把金色的小扇子”“有树叶落下来像小船”、“松树针叶很绿，看上去像一顶尖尖的帽子”、幼儿在观察议论、想象中及时地用语言表达出来，发展了口语表达能力。 　　4培养幼儿积极愉快的情感 　　4.1正确评价。针对幼儿在学习，游戏活动中的水平及表现，教师要以幼儿个体发展水平为评价的主要依据，让每个幼儿看到今天与昨天相比，自己进步在哪里，通过一次次点滴进步被老师所肯定，从而使幼儿产生自信和愉悦的情感，由此也会使幼儿与教师及同伴的关系更趋和谐。 　　4.2耐心等待。教师在指导幼儿各项活动中，要有耐心，不应操之过急。对幼儿不恰当的行动加以干涉、指责，会使幼儿产生心理上的压力，导致情绪情感上的焦虑、胆怯、消沉。而必要的等待会使幼儿心理趋于平静，使幼儿在潜移默化、循序渐进中规范自己的言行，也由此产生自信心。世界上没有两片相同的树叶，幼儿的情感表现总是具有各自不同特性，教师要具有针对性地对幼儿进行教育和引导。如性格内向的小朋友，力争在每天入园生活的开始，便设法让他充满快乐，而对性格外向的小朋友，在保护其积极愉快的情感的同时，还要对他们的过于兴奋进行抑制和调解，使其自信保持在一定的“度”内。 　　4.3使幼儿个性得到自然发展。教师教育幼儿是希望他们能迅速成长、成熟，这自然不错。但对幼儿提出诸多繁琐要求，让孩子无所适从，无疑会抑制甚至扭曲他们的个性，影响其正常发展。因此作为幼儿教师，要给孩子发展个性的机会，解放他们的头脑和手脚，引导他们发挥自己的潜能。教育幼儿既要虚心接受别人的意见，又要有自己独立的见解，用自己的方法去接触事物，使幼儿具有健康的情绪和精神，使他们的积极性、主动性、创造性得到发展。研究资料表明，幼儿的行为对成人的评价影响的依赖性与他们的年龄成反比：儿童年龄越小，就越是不加批判地接受成人的意见。在很大程度上，正是由于成人评价的影响，幼儿才产生了对现实世界、对别人和对自己的态度。 　　5重视随机教育 　　随机教育是培养幼儿自信心的重要方式。首先要了解幼儿尊重幼儿，幼儿的行为具有冲动性和好模仿