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好课的诠释：单纯、秩序和鲜活 　　什么样的语文课是好课？仁者见仁，智者见智。我们经过多年的教学实践探索与理论研究，心目中的好课标准逐渐明朗起来，概括起来为六个字――单纯、秩序、鲜活。 　　一、单纯 　　何谓“单纯”？若用于对语文好课的标准，“单纯”是一种对语文课简约化的追求，它不是?单，也不是单一，而是摆脱语文课冗繁、洗尽铅华之后的一种教学境界。具体体现在以下几个方面： 　　1.理念纯粹 　　苏格拉底认为，每个理念只是我们心中的一个思想。目前，学界语文教学理念层出不穷，一线教师受不断翻新理念的冲击，教学思想变得复杂起来，教学实践左右摇摆，课堂教学出现了一些乱象。我们非常赞同管然荣先生的观点：“语文教学不是诗人的‘伊甸园’，不是哲学家的‘理想国’，更不是玄学家的‘幽冥境’，而是实践家的‘试验田’！”中国人的思维方式向来需要一个原点，原点代表智性思维的启动。“凸显核心素养，实践语用课堂”是沙乐老师《清平乐?村居》一课的教学设计理念。显而易见，这一教学理念既关注对儿童核心素养的培育，又有对语文教学本质观的清醒认识。 　　2.目标简明 　　教学目标是对学生应取得的学习成果和应达到的行为目标的阐述，规定了教学活动的行为方向，是教学活动的起点和归宿，是判断教学效果的直接依据，具有定向功能和调控功能，统率着教学的全过程。美国著名教育家布鲁姆提出：“有效教学始于准确地知道希望到达的目标是什么。”只有目标明确，教学才能有的放矢，若不然，你的教学之箭极有可能射到别的学科的靶心去。沙老师确立的教学目标有三条：一是“学习生字新词，理解‘醉、无赖、卧剥、相媚好’等词语”，培养学生的理解力；二是“有感情地朗读并背诵课文”，感受词中田园生活的情景，使学生从中受到美的熏陶，培养学生的朗读力和感悟能力；三是“说一说这首词所描绘的情景，并写下来”，重在培养学生的表达力。这三个目标简明、实在，可操作性强，指向关键能力，做到了表述简单而不冗繁、内容聚拢而不散乱、三维关联而不牵强。 　　3.内容精选 　　王荣生先生在《教学艺术的落脚点是教学内容》一文中指出：“语文教学艺术”的问题，实际上是语文教学内容的问题；“语文教学艺术”的实质，是合宜的教学内容有效地实现。大文学家苏轼提出：“博观而约取，厚积而薄发。”这里的“约取”，不单指少取，主要是指慎取、精取，取其精华。对阅读教学而言，确立合宜的教学内容至关重要。要做到精选教学内容，其前提是深入解读文本，能抓住优秀作品的核心价值――文本的精华、精髓。要达此目的，至少要经过三个过程――浸泡：悉心研读文本；漂洗：精心筛选资源；甩干：用心设计教案。沙老师经过认真解读文本，最后确立的教学内容从他的板书设计可见一斑：抓住一个“醉”， 指向核心教学内容的核心点，引导学生欣赏村居的“景”，关心村居的“事”，体味村居的“情”。此外，从“读、品、悟”也揭示了本课的教学思路。 　　清平乐?村居 　　读 景 　　品 醉 事 　　悟 情 　　二、秩序 　　何谓秩序？《辞海》的解释为：“秩，常也；秩序，常度也，指人或事物所在的位置，含有整齐守规则之意。”系统论的基本原理告诉我们，事物是相互联系的，而且这种联系不是杂乱无章的，而是按照一定的规则和先后顺序展开的。语文教学也不例外。 　　从文本解读的角度看秩序，对于一篇课文来说，文章的思路相当于“藤”，课文重点句段，特别是最准确、最生动、最有美感、最富有张力的词，便是“藤”上结出的“瓜”。“顺藤抱瓜”既是阅读策略，也是阅读方法，还是教学智慧，组织教学能做到头绪简化，重点突出。 　　从课堂教学推进的角度看秩序，我们非常赞同王荣生先生的观点：好的课堂教学结构可比喻为“一锅出”和“一根筋”。“一锅出”要求把语文教学的多项任务巧妙地统一在一个环节里；“一根筋”要求教学的各个环节围绕、指向核心教学内容的核心点，尤其是关键词句。沙老师的《清平乐?村居》的教学结构可谓是“一锅出”和“一根筋”。整堂课以读为主线，指导学生读懂大意，读出画面，读出情趣，描摹意境。 　　1.疏言，读懂大意 　　在此环节，沙老师淡化了对字词句的讲解，充分关注学情，重点指导理解“相媚好”“无赖”，为学生读懂整首词的大意扫清障碍。沙老师先出示“媚”字的演变过程，让学生懂得“媚”最早是指“女子扬眉”，本义为“女子扬眉瞟目，取悦钟情的男子”，从而自然而然地理解“相媚好”是指“老夫和老妇互相取悦，关系亲密”。这种“追根溯源”解词的方法，一方面激发了学生对汉字的学习兴趣，同时契合了儿童以形象思维为主的特点，让学生牢固地掌握了字形字意。其次是古今比较辨“无赖”。“无赖”这个词语是这首词的关键词之一，学生预习时很容易在资料上找到答案为“调皮”，但沙老师并没有急着往下推进，而在此处引导学生跟现在的意思“奸刁、撒泼等恶劣