寓写于乐，让英语写作不再是个苦差事.docVIP

寓写于乐，让英语写作不再是个苦差事 　　【摘要】“听、说、读、写、译”是英语学习的五大基本功，而写作能力是反映个人英语综合运用能力的关键技能。中职学生在英语学习方面有基础知识不扎实、学习动力不足、学习兴趣不高等现象，大多数学生视写作为英语学习的最大难题，甚至有学生对英语写作产生排斥、畏难等心理。本文将通过剖析中职学生在英语写作中出现的问题，结合个人教学实践活动和经验，对于如何改善和提高中职学生英语写作的水平进行论述，并提出建设性意见。 　　【关键词】中职生英语写作 写作兴趣培养 读写结合 快乐写作 　　一、英语写作的地位与作用 　　“听、说、读、写、译”是英语学习的五大基本功，而“写”是体现英语能力的重要表现形式，也集中反映了学生掌握和运用英语的综合能力。就其本质而言是用已掌握的语言知识以书面的形式来表达某种思想。在外语教学中写作能客观地反映学生的思维、创造能力和语言表达能力。从语言学角度讲，写作应做到：流畅、清晰、简练、有力。写作不但涉及到词汇、语法等语言因素，而且还和组织能力、分析能力、表达能力及逻辑思维能力密切相关。在教学上，英语写作是中职学生英语学习的一个重要组成部分，更是中职英语教学中相对薄弱的环节。而在学生日后工作和学习中，英语写作占了十分重要的地位。例如，在外贸公司工作，撰写商务函电是必不可少的工作，而基于“见信如见人”，函电的撰写水平高低也直接影响到客户对自身公司的印象。所以教学当中，教师和学生都必须对英语写作予以高度重视，并寻求有效途径来提高写作水平。因此，在平时教学中应有计划、有目的地去训练学生的写作能力，为学生即将到来的就业或升学提升综合竞争力。 　　二、学生学习英语写作的现状及问题 　　1.学习兴趣不浓，主动性不强。兴趣是学生学习最好的老师。对学习内容产生浓厚的兴趣，能产生更强烈的学习东西，促使学生主动学习。但大部分中职学生学习英语写作并不是兴趣使然，而是为满足学科、考试、就业各方面的需要而不得不学。每每提及英语写作，大部分学生都怨声载道。由此可见，他们对英语写作的兴趣相对低下，将写作视为任务来完成，只为了考?而完成英语写作试题。 　　2.词汇量匮乏，知识储备不足。“拔剑四顾心茫然” 这便是大多数中职学生在英语写作中的反应了。单词匮乏、语法混乱是中职学生的“通病”。在英语写作教学过程中，教师不难发现有些学生在写作时常常搜肠刮肚却依然词不达意；也由于缺乏表达词汇，学生在写作中常常因为找不到合适的词语表达自己的意思，放弃原本要表达的想法转而用一些简单的词句来表达，甚至出现单词拼写不出或拼写错误的问题，不能用英语流利地表达简单的思想。因此，词汇量不足已经成为制约中职学生学习英语写作的一个瓶颈。 　　3.畏难情绪严重。在这几年的教学当中发现，每当学生拿到一份试卷，大部分学生都会将写作题放在考试最后时刻完成，有时时间不够，宁愿放弃分数较多的写作题去补全前面的选择题。问其究竟，答曰：“写作题很难得分，前面的选择题还能蒙对几道。”或是“我们连中文作文都写不好，更何况是英语写作！”学生对写作题的畏难情绪可见一斑。加之学生关于中文思维习英文之作，即便是将最简单的意思表达出来也倍感吃力，甚至无从下手。平日里的书面表达练习多半是按照老师的硬性规定及格式来完成，大多数学生更是将英文习作束之高阁，将写作题当作是中译英完成，甚至有在考试中在写作题中大片留空的现象。 　　4.中国式英语表达。中国式英语也就是我们常说的Chinglish，是指说英语时依然使用中文语法的现象，也叫“转换错误”。中国式英语的表达法在中职学生的英语写作中尤为突出。在作业或考试期间，有些中职学生绞尽脑汁也写不出英语作文，然后想出的办法经常是先写中文稿，再翻译出所谓的英语作文，或者习惯性地用中文的表达方式写英语作文，这就是典型的中国式英语作文。出现这种情况的原因之一是因为大部分中职学生并没有真正使用外语的语法，而是把自己母语的语法转换到了外语上。 　　三、针对问题，对症下药 　　1.让英语写作成为学生的兴趣。我听到的会忘记，我看到的能记住，我做过的才能真正明白。这也就是说要把英语学习建立在学生自己的经历和兴趣之上，学习效果才会明显。巴金曾说过：“我不是为了要做作家才写小说，是过去的生活逼着我拿起笔来的，我写作的时候不是苦思苦想编造出来的，我有生活，有感情要发泄，就自然地通过文字表现出来。”是的，要让英语写作成为一件快乐的事情，必须先要鼓励学生写自己亲身经历的、喜欢写的内容。教师要培养学生多多留意身边的人和事，引导他们在自己所熟悉的生活场景中把看到的想到的诉诸笔尖，从身边熟悉的事物中找素材，比如让学生养成每周写周记、每日写日记的习惯。 　　再者，配合适当的激励机制，激发学生在英语写作上的成就动机。中职学生或多或少都曾在学习成绩方面受