《时钟的认识》教学设计.docVIP

《钟表的认识教学设计 一、教学内容：二、教学目标：知识技能目标：１２过程性目标：１通过拨表针、观察等实践活动，让学生体验数学与日常生活的密切联系，体会到学习数学的乐趣，提高学习数学的乐趣，建立学好数学的信念。２通过操作、观察、分析、推理等活动，培养学生主动参与探究的精神。３能用所学知识，合理安排自己的时间，做时间的主人。情感目标：使学生初步建立时间观念，教育学生要从小养成珍惜和遵守时间的好习惯。教学重点：。教学难点：出钟面上的时间。教具、学具：多媒体课件、钟表教学过程：引入师：钟有什么作用呢？生１：可以叫我们起床。生２：可以告诉我什么时候干什么。生３：可以告诉我们时间。师：这节课，我们就一起来学习有关时间的知识书：认识二、 动手操作、交流、探究新知 １钟面认识 请小朋友拿出自己的小闹钟仔细观察，看看钟面上都有些什么，然后小组交流交流。 生：自由观察活动。（师课件出示） 师：谁愿意给大家介绍一下你的钟面上都有些什么？ 我的钟面上有三根针，又粗又短的是时针，较粗较细的是分针，那个又长又细的是秒针（师根据学生的回答逐一时针、分针及名称） 师：钟面上还有什么？ 生钟面上有个数。 师：们观察地真仔细，下面，我们再来观察一下，看看钟面上的时针、分针是怎么走的？（边说边拿实物钟演示） 生：知道了，钟面上的时针、分针是顺着的方向走的。 师：能照这样的顺序拨一拨小闹钟吗？体验时针、分针是怎么走的。 生：动手拨小闹钟。 ２整时认识 请同学看这个钟面，谁知道现在表示的时刻是几时？（出示） 生：时。 师：是怎么知道的？ 生１：妈妈教过我。 生２：分针指着，时针指着，就是时。 生３：我是这么想的，分针指着，时针指着，这时的时刻就是时。 师：是怎么知道的？谁愿意把你的方法介绍给大家？同互相说一说 生4：分针指向 12 ，时针指几就是几时。 师：大家同意他的观点吗？ 生：同意！我们也是这样认为的。 师：同学们真棒！ 板书：规律:分针指向 12 ，时针指几就是几时。 师：那么大家会解决下面这些问题吗？（出示课件整时的认识二） 生：勇跃举手回签答。 师：同学们会看下面这些钟表的时刻吗？大家讨论一下？（出示课件半时的认识） 生：分针指向 6 ，时针指几就是几时半。 师：棒极了！ 板书： 规律:分针指向 6 ，时针指几就是几时半。 师：想不想亲自动手拨一拨小闹钟？ 生：想。 师：拨一个８时，看谁拨的又对又快，注意时针、分针转动的方向。 生：动手拨小闹钟。 师：请同学看大屏幕，你拨的和大屏幕上面的一样吗？ 师：真了不起，我们再来拨一个３。 生：拨钟。 师：谁愿意上来展示给大家看，说说你是怎么拨的？ 生：积极举手表现自己。教师及时给以奖励。 师：秒针走一圈是多长时间？ 生：60秒。 师：分针走一小格又是多长时间？ 生：1分钟。 师：那么我们是不是可以得出这样的结论1分钟=60秒呢？ 生：异口同声：“是”。 板书：结论：1分钟=60秒 师：同样道理，我们是不是可以得出这样的结论1小时=60分钟呢？ 生：大声：“是” 板书：结论：1小时 =60分钟 师：大家观察的非常认真、仔细。下面让我们再接再励完成今天的最后一个任务——24时！ 4、24时的认识 师：下面，我们来看看大家的观察能力怎么样？请大家看你桌上的这张图，你能马上写出钟表显示的时刻是几时吗？比比看谁写的又对又快？ 生：独立完成填空，有同学小声说：“怎么两个都一样？” 师：发现什么了？ 生１：两个一样，都是10时。 生２：两个都是10时，但不一样，一个是上午10时，一个是晚上10时。 师：小朋友们观察的真仔细。为什么会有两个10时呢？ 生３：我知道，因为一天，时针要走两圈，所以有两个10时。 师小结：说的真好，对了，一天时针在钟面上要走２圈，所以有两个10时，因此，要准确地表达时刻，还得会用。12小时制就是：把一天分为12小时，如从12点到中午12点，然后。24小时制是：把一天分为24小时，从凌晨1点到中午12点，然后下午1点就开始以13点为标准。师：我们要师：拨一个你时刻，并说说这个时刻你在干什么？ 生：动手拨小闹钟。 小结小朋友们真能干,拨出的时间也很合理，一节课马上就过去了，时间对于我们每个人来说都很宝贵，我们不但要珍惜时间，还要合理利用时间，准确掌握时间，按时起床，按时睡觉，不浪费时间，做个遵守时间的好学生。能做到吗？四、全课总结 能和小朋友共同上一节课，老师感到非常的高兴，那这节课你有哪些收获呢？把你的收获告诉大家好吗？24小时， 可是一天的时间给勤勉的人带来了智慧与力量， 给懒散的人只能留下一片悔恨。 ---------鲁迅 下面，我们来轻松一下，做做课中操。