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基础教育课程改革与小学教师培养.pdf
2005年7月 江苏教育学院学报(社会科学版) Ju1.,2005
第21卷 第4期 Journal of Jiangsu Institute of Education(Social Science) Vol,21 No.4
基础教育课程改革与小学教师培养
黄正平
(江苏省教育科学研究院,江苏南京 210013)
[摘 要] 基础教育新课程的实施对小学教师的专业知识、专业技能和专业情意提出了新的要求。师范院校要
积极应对,通过树立正确的培养目标、设置科学的课程体系、构建新型的培养模式、转变学生的学习方式等,努力构建
新课程理念下小学教师培养的科学体系。
[关键词] 课程改革; 小学教师; 培养策略
[中图分类号] G451.2 [文献标识码] A [文章编号] 1671—1696(2005)04—0037—04
我国基础教育的课程改革全面而深刻,涉及到课程 识,具体说就是教师教学经验的积累。条件性知识是指
内涵的丰富、课程理念的演进和课程制度的变迁;它在提 教师所具有的教育学与心理学知识。与传统课程要求相
高课程的适应性、促进课程管理的民主化、重建课程结 比,基础教育课程改革在要求教师具备基础知识、学科专
构、倡导和谐发展的教育、提升学生的主体性、注重学生 业知识的同时,对教师的教育学、心理学知识提出了比以
的经验等方面,对传统的课程模式有了实质性突破。基 往更高的要求。这主要是基于学校教育对小学生主体性
础教育新课程的实施对教师的教育教学工作和教师的专 发展关注的强化。为了更好地促进学生个体成长,尤其
业素质提出了新的要求,给教师教育带来了许多新的情 是在情感、态度、价值观方面的健康发展,要求教师必须
况和新的挑战。我们要认真思考,积极应对,努力构建新
具备良好的心理学和教育学知识,不仅要了解不同年龄
课程理念下小学教师培养的科学体系。
阶段学生的基本心理特征,更要关注学生个体的心理差
一
、 基础教育课程改革对小学教师专业素 异,以便采取有效的教育措施,在学生主体的发展过程中
质的挑战 起到应有的作用。
“课程发展即教师发展”,英国课程论专家斯腾豪斯 对于上述知识结构。新课程改革在内容的深度和广
的这句话高度概括了新课程与教师专业发展的关系。基 度上对教师也提出了相应的要求,即要求教师不仅要具
础教育课程改革赋予教师专业发展新的内容。教师专业
备广博的知识底蕴,而且要对教育对象的全面发展和对
发展的水平取决于教师专业素质的高低。教师的专业素
本专业知识体系有深刻的理解和把握。传统的教师观尽
质由专业知识、专业技能、专业情意构成。社会对创新型
管也强调教师应拥有广博的文化知识,但基础教育课程
人才的需求及基础教育课程改革的不断深化,对传统的
改革对这种“广博性”的需求更为强烈。这是因为新课程
基础教育形成了巨大的冲击,对小学教师的专业素质提
改革强调小学阶段以综合课程为主,小学学科知识体系
出了新的要求。
由分科走向综合,这必然要求教师具备广博的自然、人文
1.基础教育课程改革对小学教师专业知识的新
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