基础教育课程改革对高师教改的要求.pdfVIP

第l9卷第1期 青 岛 大 学 师 范 学 院 学 报 l一 19 No．1 2002年3月 JOURNAL OF TEACHERS COLLEGE QINGDAO UNIVERSITY Mar．2002 基础教育课程改革对高师教改的要求 张翼然 摘 要：基础教育课程改革对高等师范教育提出j新的挑战。高等师范 院校应认真研究基础教育课程改革对教师素质提出的新要求，突出人才培养 规格的综合性。调整专业设置、培养模式和课程结构，增强教学内容的时代·}生 和适应性，大力推进文化素质教育和信息技术教育，改革教育类课程，强化实 践环节，努力培养学生的学习能力、研究能力和教育教学能力。 关键词：基础教育；课程改革；高等师范教育；教学改革 全国基础教育工作会议的召开和国务院《关于基础教育改革与发展的决定)的颁布，标志着我国基础 教育的改革进入了一个新的阶段。 《决定)把全面推进素质教育作为基础教育改革与发展的根本任务，把大力推进课程改革作为促进素 质教育取得突破性进展的关键环节，明确提出“加快构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系”。 基础教育课程改革是一项系统工程=它不仅关系到基础教育本身，也牵动着教师教育，牵动着高等师 范院校的教育教学改革。认真研究基础教育课程改革对教师素质提出的新要求，调整和加快高师教育教 学改革的步伐，是高师面临的紧迫任务。 一 、 基础教育课程改革对教师素质提出了新的挑战和要求 1课程改革是基础教育改革的核心和关键 课程是教育思想、教育观念的集中体现，是实施培养目标、组织教学活动的蓝图。随着社会的发展和 科技的进步，我国现行基础教育课程体系的弊端愈加明显：课程结构过分强调学科体系，门类偏多，按乏整 合；课程内容过分注重书本知识， 难、繁、偏、旧”；课程实施以教师、教材和课堂为中-C．-，过分强调接受学 习．重理论轻实践，重结论轻过程，学生死记硬背、机械训练的现象严重；课程评价过分强调甄别选拔功能； 课程管理过分强调集中统一。这些弊端，严重地制约了素质教育的实施。大力推进课程改革，掏建新的基 础教育课程体系，成为促进素质教育取得突破性进展的关键环节。 基础教育课程改革，以全面贯彻党的教育方针、全面推进素质教育、体现时代要求为总体目标，在课程 功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价和课程管理等方面，都提出了具体目标。(1)课程的功能要 从过于注重知识传授转变为引导学生在获得基础知识和基本技能的同时学会学习、形成正确的价值观。 (2)课程结构要求体现均衡性、综合性和选择性，处理好分科与综合、必修与选修的关系。现阶段特别强调 九年一贯整体设置课程，强调综合课程，强调综合实践活动。(3)课程内容要求体现现代化和适应性，加强 与学生生活及社会和科技发展的联系，精选终身学-d,JZ,备的基础知识和技能。(4)课程实施过程要求师生 积极互动、共同发展，培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力和交流合作 的能力。在教学过程中要普遍应用信息技术，促进信电技术与学科课程的整合。(5)发挥课程评价的教育 功能，突出评价对于改进教学宴践和促进学生发展的作甩。(6)对课程实行国家、地方和学校三级管理，开 发和发展地方课程、学校课程。这些改革目标相互制约、相辅相成，并涉及到课程标准的制定、教材的开 发、教师的培养培训和保障支持机制等诸多方面，从而推动着基础教育的全面改革。 2基础教育课程改革要求教师全面提高素质 建设高素质的教师队伍是推进素质教育的关键。基础教育课程改革对教师素质提出了新的、更高的 64 青岛大学师范学院学报 第l9卷 要求。 (1)教师要理解并认同素质教育的思想，树立新的课程观念。要改变重视学科体系忽视时代需求、重 视书本知识忽视社会实践、重视知识传授忽视能力培养、重视教师中心作用忽视学生个性发展的旧课程理 念，树立以育人为本、以学生的发展为本的思想，处理好传授知识与陶冶品德、培养能力、提高素质的关系。 (2)教师要具有更宽厚的知识基础和更高的文化素养。不仅要掌握必要的专业基础知识，而且要熟悉 本学科的学术前沿和发展趋势