基础教育课程改革背景下的思想政治教育专业.pdfVIP

第29卷 第4期 宁波大学学报(教育科学版) V01．29 No．4 2007年 8月 JOURNAL OF NINGBO UNIVERSITY(EDUCATIONAL SCIENCE) Aug．2007 基础教育课程改革背景下的思想政治教育专业 张慧玲 (山西师范大学政法学院，山西l临汾041004) 摘要：基础教育课程改革的蓬勃发展对高师思想政治教育专业学生的能力素质提出了更新更高的要 求。针对现行思想政治教育专业课程体系存在的问题，本文拟从调整学科专业课程；加大教育理论与技 能课的比重；开设有关新课程；强化通识教育，增大选修课程比例等方面，对思想政治教育课程体系的重 构进行初步探讨。 关键词：思想政治教育；课程体系；基础教育；课程改革 中图分类号：G423．02 文献标识码：A 文章编号：1008—0627(2007)04—0100—04 随着基础教育课程改革的蓬勃发展，原有的师范教育模式已难以适应教师专业发展的需求。 传统的师范教育必须向新型的教师教育转型。思想政治教育专业在新课程改革背景下，如何增强 专业的社会适应性和市场竞争力，积极构建有利于发挥学生主动性、发现学生创造性、发展学生个 性的课程体系是不容回避的一个重要课题。 一 、 基础教育课程改革对未来思想政治课教师的要求 2001年《基础教育课程改革纲要(试行)》(以下简称《纲要》)的颁布，标志着我国新一轮课程 改革的正式开始。《纲要》在教师的培养和培训中指出：“师范院校和其他承担基础教育师资培养 和培训任务的高等学校和培训机构应根据基础教育课程改革的目标与内容，调整培养目标、专业设 置、课程结构，改革教学方法。”l1_(鹅 鹅 高师思想政治教育专业担负着为中小学培养合格思想政 治课教师的重任，因此，思想政治教育专业要积极迎接基础教育课程改革的挑战。 从基础教育课程结构的改革方面来看，此次课程结构改革改变了我国原来中小学课程门类过 多、学科本位、课程内容缺乏整合、学生课业负担过重等现象，课程结构调整凸现课程的均衡性、综 合性、选择性。这就要求思想政治课教师不但要具有本学科精深的专业知识，而且还要具有广博的 文化科学基础知识；不仅要有更宽厚的专业基础，还要具有更强的专业适应能力。 从基础教育课程实施方式的转变来看，学生的学习方式的改变是我国基础教育课程改革的重 要目标之一。这就要求未来思想政治课教师要树立现代教育理念，适应新的角色和职能。不仅要 懂得教育教学的一般理论知识和实践原则，还应该懂得心理学知识，懂得学生心理发展的顺序和特 点。在新课程实施过程中，改变以往的教育教学模式，进行活动课教学，重视对学生学法的指导，能 够有针对性地对学生进行智力开发、能力提升、行为养成及政治、思想、道德素质的培养。 从课程内容的改革方面来看，新的课程要求选修课程中加入了旧课程标准的教学内容未曾涉 及的新内容，具有前沿性。这要求教师不断拓宽自身的学术视野，提升自身学术能力，关注学科发 展的最新动态，把最新的学术理念和前沿知识融于课堂教学。同时运用现代教育技术，以最快捷的 方式让学生获取符合时代要求和自身发展最有价值的知识。 从基础教育课程管理体制的变革方面来看，未来思想政治课教师在课程观上，不仅要深入理解 收稿日期：2007—03—13 基金项目：山西省软科学研究计划项目(2007041048—02)。 作者简介：张慧玲(1969一)，女，山西襄汾人，山西师范大学政法学院讲师。 第4期 张慧玲：基础教育课程改革背景下的思想政治教育专业 101 课程综合化、弹性化的意义，认识到经验和活动在课程中的作用，不能将课程当作一种完全“先”于 教学的“制度化”文本，而且还要看到课程的过程性和情境性。这就要求教师不但要参与思想政治 课程管理，还要参与思想政治课程的制定和开发。 二、思想政治教育专业课程体系存在的问题 目前，高师院校思想政治教育专业课程体系一般包括四个板块。一是公共必修课程，是为学生 作为未来思想政治课教师准备所需的综合性文化知识而开设的课程，也就是通识课程。二是学科 专业课程。如：毛泽东思想概论、邓小平理论与“三个