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2005年 11月 中国俄语教学 Ho~6pb 2005 r 第24卷 第4期 PYCCKH讶兄3blK B KHTAE T．24 No 4 复合型俄罗斯学人才的培养与课程改革 四川外语学院 国玉奇 提要：当今社会、经济、科技的飞速发展给外语教学提出了更高的标准和要求，因此，有必要重新审视外语教学 的目标、任务、方法、课程设置等要素，以应对培养适合社会发展需要的复合型俄罗斯学(俄学) 人才的当务之急。 本文将探讨俄语专业应当培养什么样的人才，俄罗斯学和俄学人才的定义，以及俄语教学的课程改革等问题。 关键词：俄语、俄罗斯学、复合型人才、课程改革 [中图分类号]H35 [文献标识码]A [文章编号]1002．5510(2005)04—0012—04 当代社会对人才的要求标准越来越高，仅具有单 就已经开始了关于人才培养和教学改革的讨论。当 一 俄语知识的人才在择业和就业方面遭遇越来越大 时，因中苏关系长期冷淡、互不往来，俄语专业毕业生 的困难。多年来，俄语专业毕业生一直面对就业难和 多找不到专业对口的工作。因此，拥有庞大师资队伍 工作不理想的困境。最近，随着俄罗斯政治稳定和经 的中国俄语教学界开始认真思考本专业的出路和改 济好转，中俄两国经贸、文化联系不断发展和扩大，俄 革方向。1984年在四川外语学院召开的第二届中国 语人才的需求开始呈上升趋势。 俄语教学研究会会员大会上，许多专家提出了为俄语 然而，从用人单位提出的要求和反馈的信息看， 专业学生增加英语课程的改革方案。当时，这种教学 我们培养出的俄语人才似乎不能完全满足社会发展 方式被称为“专业侧重”，这应当就是后来的“辅修”和 的需要和用人单位的要求。一些院校仍在沿用以前 “双学位”教育的雏形。此后，俄语专业似乎一直围绕 的培养目标，如培养高校俄语教师、培养高级翻译人 着这个课题进行讨论和教学改革。 才等。而实际情况是，许多高校招聘教师时都要求具 21世纪初，我国高校俄语专业教学的情况大体 有博士或硕士学位。我们的俄语本科毕业生经常处 是：许多院校的俄语专业实行了“双学位”制或“辅修” 于高不成、低不就的状况。也就是说，上述培养目标 教学。应当说，认真使用这两种方法培养出来的合格 几乎是无法达到的。因此，俄语人才培养的目标与社 俄语专业毕业生都可以被认为是复合型人才，因为他 会现实的接轨已刻不容缓。 们掌握的不是单一的外语，还有其它专业知识。虽然 调查表明，目前最受欢迎的是复合型人才，而外 不同的院校有着不同的做法，但归纳起来，有以下两 语专业的毕业生普遍存在知识结构单一的弱点。用 种情况： 人单位往往更希望引进不仅精通自己的俄语专业知 1)双学位(俄语+英语双学位，俄语+法律双学 识，同时还具有较为广泛的专业外围知识、能够创造 位)； 性地完成各种性质任务的人才。这实际上等于是社 2)专业／辅修(俄语+外贸，俄语+科技，俄语+ 会(或市场)对我们俄语专业的教学提出了新的要求 汉语等)。 和挑战。因此，有必要修正教学目的，改革课程设置， 然而，从这种教学的具体实施和毕业生就业后的 为社会培养复合型俄罗斯学人才。 工作情况看，双语人才和专业侧重人才的培养并不十 分成功，用人单位的反馈信息也不令人满意。产生这 一