大学应用写作课程改革探讨.pdfVIP

中国成人教育2004年第0嗍 大 学 应 用 写 作 课 程 改 革 探 讨 。谢忠前 近年来，广大用人单位对高等院校培养的毕业生，在知 识与能力诸方面都提出了更高的要求。既严格考查毕业生 的政治表现和业务能力，还看重毕业生的语言表达和写作 技能的水准。这是用人单位强调人才的综合素质与综合能 力的体现。 人才市场选人、用人的新动向，就是高等院校教学改革 选修课(任选课)的栏目。这种类别的课程很难保证有大部 的信号。笔者试结合教学实践，对培养、增强学生的写作能 分学生主动选修。不少学生对应用写作未引起足够的重 力、改革大学应用写作教学等问题，谈几点粗浅的认识，目 视。因而，受教育培养的面不大，直接影响了本课程教育功 的在于引起更多的专家支持和关心该课程的教改。 能的发挥 一 、 当前高校应用写作课程教学状态分析 2．教学内容较陈旧，教材版本繁杂。现行的应用写作 从上世纪8O年代初期，大学应用写作和大学语文开始 教材名目繁多。比如：公文写作、机关公文写作、公关写作、 进入大学的课堂 近二十年来，在国家教育行政部门以及 经济应用文写作、法律文书等等。教材名目虽然繁多，但相 有关专家教授的倡导下，越来越多的大专院校都把应用写 互雷同严重，缺乏新知识、新观点。与社会主义市场经济环 作课程列入了专业教学计划，对培养训练学生的写作能力， 境下人才培养的要求存在较大差距，急需建立科学的、实用 发挥了一定的作用。大多数学生(包括成教大学生)通过学 的教学内容新体系。 习，认识到应用写作的实用性与重要性，并掌握了基本的写 3、教学组织形式和教学方法滞后。有些教师在教学过 作规范和写作方法，受到用人单位的肯定。 程中，尚未摆脱中学作文课的教学模式。理论讲述多，写作 然而，如何评价高校应用写作课程的教学质量，必须以 训练少，课堂教学多，社会实践少，不利于培养写作技能。 发展的眼光，客观地、科学地分析现状，从而探索应用写作 4、师资力量不足，师资水平有待提高。除综合性大学、 教改的有效途径。 师范类院校以外，大多数理工科院校普遍缺乏人文类课程 l、大学应用写作在教学计划中未取得应有的地位。翻 的师资，应用写作任课教师的数量与质量都难以适应教学 开各校的教学计划，可以清楚地看到，多数学校都把它列入 的实际要 求。 师在其它课运用时存在着讨论不深 答，以利于全班同学都积极思维，发展 般难以独立地、较好地完成复述。此时 刻、交流不到位 、效果不明显的问题。 智力。 教师可采用不断提示的方式帮助他们 究其原因，责任还是在教师。因为尽 5．在师生对话后，要进行小结， 积极大胆地进行复述。 管是“对话交流”，但教师还是在起主 对学生的回答做出科学的评价，对回 三是恰到好处地组织会计业务训 导作用。为了把这种方式的教学活动 答好的学生要给以鼓励。总结要使全 练。这种训练要贯穿教学内容的全过 搞好，我注重把握住下面五点： 班学生从中吸取经验教训，明确是非， 程。每个单元教学结束后都要进行最 1．要做好充分准备。对提出的问 提高认识。 终进行全面的综合训练。如综合训练 题，提问的对象，学生可能如何回答， 二是恰到好处地组织复述。复述 就是由教师提供英文的某企业某会计 如何进一步做好启发引导，在备课时 不仅有利于对课文的整体理解，也有 期间全部的经济业务资料，包括有关 就拟出提问的提纲，对对话所需要的 利于整体的运用。因此，它是会计专 原始凭证，提供给学生，让他们以会计 时间，给学生能顺利的回答创造哪些