大学音乐课程改革——论《大学音乐》网络课程的开发与设计.pdfVIP

2007年 1O月 龙 岩 学 院 学 报 0ctober 2OO7 第25卷 第5期 JOURNAL OF LONGYAN UNIVERS1rⅣ Vo1．25 No．5 天学音 谬程改革 — — 论《大学音乐》网络课程的开发与设计 赖凤腾 (龙岩学院人文与教育学院 福建龙岩 364000) 摘要：计算机网络技术的发展给教育带来革命性的变化，为课程改革提供了便利的条件，当前高等学校各学 科领域都在进行课程改革理论与实践研究，并开发与设计具有学科特色的网络课程。结合课程改革的精神，讨论 《大学音乐》网络课程的开发与设计的相关问题。 关键词：大学音乐；课程改革；网络课程；教学设计 中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1673-4629(2007)05-0071—03 《大学音乐》是普通高等学校公共课程。它的基本任务 学生音乐学习的现状和实际需求出发．为学生提供良好的 是：培养大学生树立正确、高尚的审美观和艺术观，使他们 音乐学习条件和环境。用正确的导向来引导学生进行音乐 能够抵御各种落后的、错误的、腐朽的美学思潮及艺术思 学习，用现代的教学设备和教学手段来激发学生的音乐学 潮的影响和干扰：培养大学生健康的情感和良好的道德风 习兴趣，从而提高学生的音乐文化素质和艺术修养，为大 尚：提高他们对美的感受力、鉴赏力、表现力和创造力：增 学生身心和谐发展打下牢固扎实的基础。 强爱国主义情感和自信心；开阔视野，拓展思维，使其身心 2．以现代教育理论和现代教育技术为教育教学实践的 获得全面、和谐的发展。fI1 支撑点 为了满足大学生学习音乐艺术的需要。普通高等学校 《大学音乐》网络课程的教学与学习设计用建构主义、 大都开设《大学音乐》公共课程。帮助学生掌握一些音乐基 人本主义等理论为指导，以计算机为核心的多媒体网络技 础知识，让学生得到更多美的音乐作品的熏陶，并提高自 术为支撑点。建构主义理论认为：学习是学生主动地、积极 身的音乐文化修养。随着计算机网络技术的发展。网络课 地认知思维的过程，学习过程是通过学习者与外部环境之 程随之诞生，若将计算机网络技术应用到 《大学音乐》课 间的交互活动而展开的；美国人本主义心理学家罗斯杰的 程，将为《大学音乐》课程注人新的内容、增添新的活力。因 情感心理学教学理论强调：充分发挥人的作用和非指导性 此，我们应结合课程改革的精神，研究和开发《大学音乐》 教学模式及意义学习。罗斯杰指出。非指导性教学过程。教 网络课程。 师起一个促进者的作用，教师通过与学生建立起融洽的个 网络课程是在网络环境下为学生提供某门学科的教 人关系，促进学生的成长；而意义学习能使学生的行为、态 学内容及实施教学活动的总和．网络课程作为一个教学系 度乃至个性都发生重大变化。意义学习的四个要素是：学 统，包括教学内容(教学活动)和教学环境两个要素。[2153 习具有个人参与的性质、学习是自我发起的、学习是渗透 一 、 《大学音乐》网络课程设计的指导思想 性的、学习是由学生自我评价的。嘲酯粕将建构主义、人本主 1．以课程改革的精神和理念为基本点 义等理论应用到《大学音乐》网络课程的教学与设计中具 《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学 有实际的指导意义，因为网络课程宽泛自由的特点要求突 质量的若干意见》(教高 ~200712号文件)第十九条指出：