大学生对大学英语课程改革要求的调查研究.pdfVIP

现 代教 育科 学 高教 研究 MODlIRN EDUCATION SCⅢNCE 2006年第 3期 [摘 要]大学英语课程改革是高等学校教学改革的一项重要内容。开展大规模的学生调查是制定改革 方案的一项基础性研究工作。本文从教学要求、课程设置、教学模式=和教学评估等四个方面对“大学生大学 英语课程改革要求的调查研究”进行了总结。认为，改革中应确立学生在大学英语教学中的主体地位，应调 整课程设置，开设实际应用性强的英语听说方面的课程，改变以教师为主体的单一授课式的教学方式，开展 以学生为主体的讨论式教学，增加形成性评估在大学英语教学评估中的比重。 [关键词]大学生 大学英语 调查研究 [中田分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1005--5843(2006)O3一O136一O4 [作者简介]卓杨，张玉双，长春大学公共外语教研部剐教授 (吉林长春 130022) 大学英语课程改革是高等学校教学改革的一项重要内 题。调查共回收有效问卷1400多份。 容。开展大规模的学生调查是制定改革方案的一项基础性研 一 、 教学要求 究工作，其目的就是，通过调查分析，了解学生对目前大学 英语课程改革的意见和想法，为更好地贯彻教育部《大学英 为适应我国高等教育发展的新形势，深化教学改革，提 语课程基本要求(试行)》、进一步提高大学英语的教学质量、 高教学质量，满足新时期国家和社会对人才培养的需要，国 制定新的大学英语课程改革方案提供科学的依据。本次调查 家教育部于2004年1月下发了《大学英语课程教学要求(实 以问卷调查为主，辅以学生座谈。调查涉及长春大学、长春 行)》(以下简称《课程要求》)，作为各高等学校组织非英语 税务学院和吉林师范大学三所不同类型的普通本科院校正 专业本科生英语教学的主要依据。《课程要求》将大学阶段的 在学习大学英语的一、二年级学生1万多人。被调查的学生 英语教学要求分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高 除英语专业和农、医、地矿专业以外，几乎包括了理、工、经、 要求。一般要求是每个大学毕业生必须达到的目标，较高要 文所有专业的学生。调查问卷分为教学要求、课程设置、教 求和更高要求是对那些学有余力、英语基础较好的大学新生 学模式和教学评估4部分，共设69个问答题、1个自由发挥 分别设置的。为了更好地落实 《课程要求》所提出的三个层 ÷ 本文为吉林省教育科学 “十五”规划课题 (B415166)成果。 一 136— 次的教学要求，调查着重从以下几个方面展开： 34 、31．71 和22．29 I而选择通过大学英语的学习，实 1．听力理解能力 际能够达到较低要求、一般要求、较高要求和更高要求的人 调查表明，选择大学生英语听力理解能力应当达到较低 数，分别占被调查人数的33 、34．29 、22 和1O．71％。 要求、一般要求、较高要求和更高要求的人数，分别占被调 这说明，学生的希望值与实际能力还是有差别的，他们的实 查人数的18．57 、41．43 、23．86 和16．14 ，而选择通 际能力还没有达到自己的希望值。 过大学英语的学习，实际能够达到较低要求、一般要求、较 7．学生需要提高的英语能力 高要求和更高要求的人数，发生了较大的变化，分别占被调 有65．71 的被调查学生认为，自己英语方面最差的是 查人数的41．14 、38．86 、1O 和1O 。这说明学生的希 听说能力I有62．57 的被调查学生认为，最难学习和掌握的 望值与实际能力有较大的差别，学生英语听力理解的实际能 是英语听说能力I还有76 的被调查学生认为，用人单位和 力要低于自