医学微免课程改革与实践.pdfVIP

· 76 · 中国高等医学教育 2006年 第ll期 ≥ 囊嫒囊j 医学微免课程改革与实践 周 娅，王 琦，韩 梅，王大军，摆 茹，王宁萍，张艳丽，梁锦屏，赵建宁 (宁夏医学院，银夏 银川 750004) [摘要] 在医学微生物学与医学免疫学课程建设中，以学生自学能力与创新素质培养为目标，借鉴先 进院校的经验，结合该院实际情况，在学生理论课自学能力培养和实验课创新素质培养方面进行了一些教 学改革，取得良好效果。 [关键词] 医学微生物学；医学免疫学；自学能力 [中图分类号] G642．3 [文献标识码]B [文章编号] 1002—1701(2006)ll一0076—02 遵照我国重新确立的医学人才培养的“宽口径、厚基础、 自学能力是学生综合能力的体现，在知识爆炸的时代， 强能力、高素质”原则，在专业基础课教学中要实现“素质教 没有自学能力的人即被指为文盲。医学生在校学到的知识 育、能力培养、创新精神”的目标，教师应在教学中充分调动 是有限的，有了自学能力，才可以使他们在未来的工作中继 学生的积极性和参与热情，建立以学生为主体，教师为主导 续学习提高，创造性地完成工作。而当前普遍存在的老师讲 的新教学体系。实现这种转变，最根本的是要发展医学生的 什么、学生听什么，老师讲多少、学生听多少，课后相当部分 自主学习能力。为此，我们在医学微生物学与医学免疫学课 学生连书都不打开，更毋谈通过自学去获取知识了。这些现 程建设中，以学生自学能力与创新素质培养为目标，借鉴先 象既使我们感到培养学生自学能力的必要性，也使我们了解 进院校的经验…，结合我院学生的实际情况，在学生理论课 了在训练学生自学能力的过程中，教师还必须帮助其克服惰 自学能力培养和实验课创新索质培养方面进行了一些教学 性，施以适度的压力。 改革实践，受到学生欢迎。 首先我们以教学大纲为指导，选择出两门课中适于学生 一 、 多种教学方法引导自学，训练学生自学能力，充分发 自学的章节，调整章节学时数。随之针对不同内容，结合校 挥学生潜能 情，学生情况等因素，探索多样化教学方法，多向传递教学信 教材是教与学的基础，在众多教材中，我们着重选择将 息，训练学生自学能力，经过反复改革、实践，学生自学状况 知识的逻辑顺序与学生认知规律有机结合，适于学生自学， 有所改变。我们明显感到课堂上学生们听的多，想的少，缺 概念严谨、条理分明、阐述清晰易懂、图文并茂的教材，为学 乏参与感的情况逐年得到改善。 生创设良好的自学基础。2004年以来为五年制本科生选择 1 问题引导自学。我们将自学章节的基本内容、重点、 了龚非力教授主编的《医学免疫学》，和周正任教授主编的 难点，依据教学大纲要求，编写自学自测指导。自测题类型 《医学微生物学》。由于不同教材各有侧重，我们又根据教学 有问答题、选择题、临床病案等。教学形式采取部分在课堂 大纲要求，为学生选定了几本辅助参考书，并针对多数学生 一 t-给予一定时间自学，并自测解题，教师小结；部分内容在课 不借阅参考书的问题，我们选出一些在教材中不能找到现成 前2—3周将问题发给学生，要求学生在课后自学，教师在课 答案的属于重点内容的自测题，鼓励并迫使学生课外阅读参 堂上进行提纲挈领的概括性讲授。自测题起了良好的启发 考书，以加深对重点内容的理解和掌握。这样避免了单纯一 引导作用，同时减少了课堂授课时数。我们对厌氧性细菌、 本教材带来的局限和不足，课后对参考书的阅读，又有助于 动物源性细菌、六类其他微生物、免疫学诊断、免疫学治疗等 培养学生的自主学习能力，在一部分学生中获