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2Oo6．7 基础教育研究 关于职业中学数学课程改革几点思考 汤 娟 (南通市中等专业学校 江苏 南通 226006) 新课程标准的诞生是数 摘要：近年来，职业中学的数学教学困难重 学习动机复杂多样。相当一 学教育改革深化的标志，实 重，从学生方面来说主要原因有：知识基础的欠缺 部分学生的学习动机是被动 施新课程标准的实验区越来 的、低层次的，同时由于没有 越多，数学教育观念、教学内 无法为继续学习提供必要的认知基础；学习观念 升学的压力，也更容易失去 容和教学方法都发生了深刻 陈旧、学习方法不当，导致学习能力低下；学习动 主动学习的动力。在义务教 的变化 ，数学教育改革进入 机复杂，缺乏学习兴趣和学习信心。教学方面的原 育阶段学习上经常失败的经 了一个重要时期，在改革的 因有：课程目标的定位与学生实际有较大差距；教 历使得大多数学生对学习缺 实践中也取N-了不少经验和 乏自信心。由于数学成绩一 师的教育观念落后、教学方法陈旧导致教学效率 成绩。相对而言，在全国上下 直不佳 ，学生普遍丧失学习 如火如荼的数学教 改热 潮 低下。为此必须对中等职业学校的数学课程进行 兴趣，从心理上拒绝学习数 中，关注普通高中的似乎更 改革，确定中等职业学校数学课程的基础平台；准 学 ，形 成 成 绩 差 ——厌 多些，而职业中学的数学课 确定性课程目标，调整课程的内部体系；改进现行 学——成绩更差——更厌学 程改革则少有人间津，并且 的班级授课制；改进现有的评价体系等。 的恶性循环。 缺乏行之有效的借鉴经验。 (二)教学方面 本文拟在分析职业中学数学 关键词：职业中学；数学；课程改革 课 程 目标 的定位 与 学生 教育现状的基础上，对职业 实际有较 大差距 目前 ，对 中学的数学课程改革作一些 于职业教育的课程 目标存在 思考。 三种观点 ：一种认为“以胜任 职业中学数学教育现状分析 某种岗位要求”为出发点 ，以“实用”为目的，以“必需”、“够用”为 近年来，职业中学的数学教学困难重重，学生缺乏数学学习 度，不必追求知识体系的完整性。第二种认为以给e*m终生发展 兴趣，数学成绩合格率普遍较低，课程 目标基本上无法实现。形 的牢固基础为宗旨，文化基础要扎实，要达到高中程度，专业知 成这种局面的原因是多方面的，概括起来，主要有： 识要宽泛。第三种认为中等职业教育不仅要为受教育者作好就 (一)学生方面 业准备，使学生形成较强的岗位能力，还要关注学生全面素质的 知识基础的欠缺无法为继续学习提供必要的认知基础 由