从我国综合艺术课程改革面临的困难所引发的思考.pdfVIP

·教学与课程研究· 从我国综合艺术课程改革面临的困难所弓I发的思考 李小缨 (湖南师范大学) 2001年教育部 《基础教育课程改革纲要》的颁布， 成为20世纪90年代以来世界艺术课程改革的一种潮 标志着新一轮课程改革的开始。纲要指出：改变课程过 流。我国艺术课程标准的出台和综合艺术课程的实验和 于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状，整体设 推广就是在这样的背景下提出的。 计九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合艺术课 一 、 当前综合艺术课程改革面临的困境 程，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。正是根 这次教改首批有22个国家级实验区参与了艺术课 据这一思路，这次基础教育课程改革大胆地调整了课程 程与教材的试验，约 1O万学生使用新的艺术教材。一 结构，新设了多门综合课程，其中就包括在整个义务教 年后，第二批进入的是约20个各省级实验区。 育阶段和高中阶段所增设的综合艺术课程，即把音乐、 经过几年的实践和探索，各试验区虽然取得了一 美术、戏剧、与舞蹈等艺术门类综合成一门课程。增设 些教学成果和经验，但也实实在在地遇到了许多的困 综合艺术课程不仅体现了2l世纪我国课程改革的现实 难和困惑。对这些问题进行深入的研究和理性的思考， 需求，而且顺应了世界课程改革与发展的整体趋势。强 将有助于我国综合艺术课程改革的良性发展。 调各艺术门类学科之间，以及艺术学科与其他学科之间 1．综合艺术课程对师资的素质要求甚高，面临瓶 的联系与综合，是现代课程发展的一种必然选择，已经 颈的考验 一 训模式过分注重对教师专业学科知识的更新和拓展以 们将从四个方面对自己的行为结果进行归因，即内部 及职业道德的说教，相对忽视教师的教育教学能力和 和外部、可控和不可控。内部可控的因素主要指努力， 教育信念的培养，致使中小学教师在这方面有较大的 内部不可控的因素主要指个人能力。如何看待成功和 欠缺。因此，借鉴发达国家的教师研究成果和师资培 失败的具体原因会影响自我效能感。教师将教学成功 训经验，结合我国的相关研究和教育实际，提出以下 归因于偶然的机遇，或者将教学失败归因于能力的不 旨在提高中小学教师自我效能感的对策。 足，都会降低其教学的自我效能感；相反，如果将教 l、对教学效果进行直接、及时地反馈。刚刚从事 学的成功归因于自己的努力和能力，将教学失败归因 教学工作的教师，每一次教学之后，都会对自己的教 于自己努力不够，而非能力不足，会增强教师的自我 学不断地进行反思和总结。同时他们也需要来自外界 效能感。教师应将自己教学的成功与努力和能力相联 的评价，因而在教学之后及时进行教学评价，是提高 系，将教学的失败与缺乏努力而不是无能相联系，这 教师自我效能感的一个重要途径。另外，最好教师能 样会使教师的教学效能感有显著提高。 够从学生或听课教师那里得到直接的反馈。在共同的 4．促进教师合作学习与经验交流。研究表明，合 情境中，针对相应的问题进行交流，了解自己在教学 作学习与经验交流可大大提升教师的自我效能感。教 中的优劣，在提高教学效能感的同时，使教师在将来 学经验的分享和进行合作学习，一方面可促进知识的 的教学中有明确的改进目标。 交流；另一方面可提高教师解决问题的能力。而丰富 2．帮助教师确立教学目标。戴维克等人把人们的 的教学知识和较强的解