“计算机C语言”课程改革探索.pdfVIP

第19卷第4期 常州工学院学报 VOI．19 No．4 2006年8月 Journal of Changzhou Institute of Technology Aug．2006 “计算机C语言课程改革探索 蔡晓丽 王维丽 (常州工学院计算机信息工程学院，江苏常州213002) 摘要：目前各高校普遍开设的“计算机c语言”课程在教学过程中存在着内容抽象、学生缺乏 学习兴趣、教师上课费劲、教学缺乏成效等问题。能否解决上述问题不仅关系到该课程教学方法的 改革。而且关系到学生的学习态度、学习习惯以及能力的培养。文章从主观和客观两种不同角度分 析了以上问题形成的原因，提出了该课程改革的建议和对策，并作了有益的尝试。 关键词：C语言：课程改革 中图分类号：G642．41 文献标识码：B 文章编号：167l一0436(2006)04—0082—05 该课程的全貌，只会感到内容枯燥难学。在教学 1 问题的提出 方法的设计上，教师往往只注重c语言知识点之 《计算机c语言》课程(以下简称为“c语 间的系统性，而对学生认知、学习兴趣的关注不 言”)是各高校普遍开设的一门计算机公共基础 够。另外，学生的情绪对教师有很大的影响，学生 课。C语言是一种结构化的计算机语言，描述能 缺乏学习热情，教师感觉上课费劲，没有成就感。 力强，许多应用软件用c语言编写，具有可移植 经过和其他高校的同行交流，大家普遍认为这些 性好，硬件控制能力高等特点。这门课程的开设 问题是目前C语言教学中的共性的问题。正确 可以锻炼学生的思维能力和编程水平，对其他课 解决这些问题，对C语言课程进行改革，不仅关 程(如数据结构、单片机)的学习也能起到正迁移 系着C语言课程的教学效果，也关系到学生良好 的作用。 的学习态度、学习习惯的养成及其能力的提高，对 但是，学生普遍感到c语言难学，对该课程 学生后续课程的学习影响深远。针对以上问题， 心存敬畏。c语言语法要求严格，少一个标点程 本文提出了课程改革的建议及采取的对策。 序都无法正常运行。有些学生缺乏自我探索的学 2 原因及分析 习习惯，遇到问题习惯于向老师“求教”；有些学 生缺乏学习兴趣，有畏难情绪，上课不认真听讲， 下面从主观和客观两种角度分析以上问题出 结果导致恶性循环，对学习失去了信心；有些学生 现的原因。 觉得学了c语言没用，缺乏学习动力。客观上，C 2．1 主观原因 语言的运行环境太抽象，缺乏VB、VC那样的可 这里的主观原因是指受教育主体(即学生) 视化的界面，不能从感官上吸引学生。教师往往 的思想、学习态度以及学习方法等方面，这可以从 过于注重语句、语法等细节的讲解，学生难以看到 中外教育的不同理念看出。 收稿日期：2006-03 27 第4期 蔡晓丽，王维丽：“计算机C语言”课程改革探索 83 纵观国内外的基础教育和高等教育，国内的 语言的使用这个单一角度进行，致使大多数学生 基础教育扎实但过于死板。对于大多数学生来 在学习过程中知其然而不知其所以然，对c语言 说，上学的目的就是上大学，学习就是为了考大