《大学物理》课程改革与实践.pdfVIP

第 l8卷第3期 成 都 信 息 工 程 学 院 学 报 V_o1．18No．3 2003年9月 JOURNALOFCHENGDUUNIVERSITYOFINFORMATIONTECHNOLOGY Sep．2003 文章编号：1671．1742(2003103-0310．04 《大学物理》课程改革与实践 朱世德， 向安平， 陈 敏 (成都信息工程学院光电技术系，四川成都610041) 摘要：为适应21世纪高素质人才培养的要求，在教学实践中对《大学物理》课程的教学内容、教学方法和手段 进行了改革，对《大学物理》课程的现代化教学作了有益的探索和尝试，编制了体现素质教育的大学物理多媒体课 件。在我院1999至2001级理工科中开展的系列教学实践表明，合理利用《大学物理》多媒体课件能有效地保证教 学质量、发掘课堂教学的潜力。 关 键 词：大学物理；现代化教学改革；多媒体教学；改革实践 中图分类号：G642．0 文献标识码：B 现代人才的内涵和培养模式已对大学物理这门基础课程的改革提出了更高更新的要求。为了顺应时代的发 展，适应21世纪高素质人才的培养，必须对大学物理课程的教学体系、教学内容、教学方法等进行改革，这方面的 研究与探讨已成为一个重要课题，是大学物理现代化教育的一个迫切任务【1．2J。根据我们面对的是非物理专业 理工科生的特点，结合我校的各专业的培养方案和培养目标，以及多年的教学改革实践，针对《大学物理》课程学 时少(120学时)、内容多等矛盾，近年来我们全面开展了《大学物理》教学内容、教学方法和教学手段等方面的改 革，并在具体的教学实践中进行实践尝试，取得了很好的教学效果，促进了本校大学物理教育现代化改革的进程。 1 教学内容的改革 大学物理是-f7重要的基础课，是理工科学生的必修课，在大学基础教育中占有重要地位。教学过程中，不 仅要把系统的物理理论知识讲授给学生，还应该使学生在学习过程中开阔视野、拓宽知识面、提高学生的物理素 养，在潜移默化中教会学生如何去思考和创新，这是现代化大学物理教育的必然要求。工科院校使用的教材都完 整地给出了大学物理的系统理论，对经典的定理、定律都作了精辟的描述，但对于理论的应用和对现代技术的影 响、以及相关的物理学史和科学前沿却涉及很少，恰恰是这些内容在素质教育中起着非常重要的作用。因此为了 体现现代化素质教育的精神，在具体的教学内容上，应注意理论系统性，但又不能因刻意地追求系统性过多占用 学时，使教师没有时间和精力横向拓展教学内容，不能把更多更广的知识融入课堂里面。于是我们在传统教学内 容的框架上进行了改革，对教学内容的选择作了必要的跳跃【3J，来缓解这一矛盾。以下是经调整后的《大学物 理》课程内容的基本框架： 大 学 物 理 力 学 热学 光 学 电磁 学 厂—厂—厂] 厂_] 广—厂] 厂—厂] 质 动 刚 fJ【 热 统 光 光 光 稳 IU 点 嚣 ． 仆 械 汁 的 的 的 I12． 恒 磁 运 、 的 ．振 学 物 _I： 衍 偏 场 磁 感 能 转 动 捧 理 涉 自寸 振 场 擎 置 动 嗣l 出 蚺 守 肘L 出 恒 槭 波 图1 大学物理)课程内容基本框架 我校《大学物理》课程主要是为电子类、光电类、计算机类、气象与环境工程类专业的本科生开设的。由于课 收稿日期：2002—12．O1