“中高职衔接”课程改革探索.pdfVIP

第2卷第4期 辽 宁 高 职 学 报 Vo1．2．NO．4 2000年 8月 LIAONING HIGHER VOCATIONAL TECHNICAL INSTITUTE JOURNAL Aug．2000 “中高职衔 接课程改革探索 许 英 (上海职业教育研究所，上海：2 0 0 0 0 0) 摘 要：“中高职衔接 “是高职院校和中职学校联合实施职业培训的办学模式．在其课程设置上应充 分考虑其办学模式的特点，遵循实用性，宽基础个性化，综合化等原则，不仅要考虑学生就业的针对性，还 要更多注意给学生进入社会后的应变能力乃至终身学习打好基础。 关键词：高职教育；中高职衔接；课程设置；模块组合；基础理论；实习；实训 中图分类号：G 420 学校教育系统中，课程是最重要但也是最繁 将作为生产、建设、管理、服务第一线的专门人 难的教育问题之一，教育实践是以课程为轴心展 才在技术管理或技术操作岗位上工作。 开的。“中高职衔接”职业教育模式是通过高等职 中高职衔接具有以下几个特点： 业技术院校和中等职业技术学校联合实施一些专 1．学 制 业的职业培训。其中，中等职业教育阶段的主要 学制五年或者六年，即将中职学习与高职学 教学功能是培养学生具有扎实的文化理论知识和 习通过一定的手段和方法有机地结合在一起，学 一 定的专业理论和技能基础，掌握一定的就业能 生在中职学习后，如果成绩合格，可以升级到专 力，并为进入高等职业教育阶段的学习打下基础； 业对应的高职阶段学习，避免了高等教育入学考 高等职业教育阶段的主要教学功能是在中等职业 试。而对一些学习成绩较差的学生，则采用三年 教育的基础上，加深学生的专业理论知识，着重 后补一年中职课程予以中职毕业并进入劳动力市 培养与专业有关的管理知识和技巧，使之成为生 场，这样对学生来说，求学途径既有发展前途， 产、建设、管理、服务等第一线工作岗位的技术。又有灵活机动性，并且学生通过一定年限的学习 或管理人才。“中高职衔接”虽然是职业教育改革 均可获得一定的学习成果。 中出现的新模式，但是教育目标的实现还必须依 2．专 业 靠“课程”这一关键的中间环节来保证。 中高职教育衔接培养专业是一些要求学习时 学校课程由一定的知识和技能及与之相应的 间较长、学习年龄较早的技术型专业，如，工程 学生活动组成。学生通过学习，掌握未来所必须 技术类等第二产业专业，或要求外语特色的商务 的各种各样的知识、技能。而这些知识和技能是 类第三产业专业。 随着社会的进步和科学技术的发展不断变化的， 3．高职入学条件 要适应新的教育模式，关键是对课程进行改革。 “中高职衔接”在高职阶段学习的生源是中 这是包括课程设置、课程内容、及实施教学的方 职毕业生。他们已经具备了一定的基础文化知识 法等一系列问题的改革。 和专业基础知识和技能，以及一定的就业能力。 一 、 “中高职衔接”特点 进入高职教育阶段学习则要求掌握与中等职业教 “中高职衔接”是经济较为发达地区为了适 育专业相连接的专业理论知识和管理知识，以成 应社会经济发展而产生的新型的职业教育模式， 为技术型应用性人才。这些中职毕业生比普通高 它培养社会急需的高层次技术型应用性人才。他 中毕业生在专业上更有基础优势，进入高职专业 们具有必要的理论知识和较强的实践能力，他们 学习也更容易。 收稿日期：2000．06．27 l6 辽 宁 高 职 学 报 第2卷 4．教学地点 人才的要求变为有宽泛的知识基础和复合技能， “中高职衔接”的教学是由高职院校与相应 有较好的职业适应能力和学习新技术的能力