《微机原理与应用》课程改革与实践环节教学探索.pdfVIP

中山大学学报论丛，20O4年第24@第5期 SUN YATSEN UNIVERSIITFORUM，Vo1．24 No． 5 2004 《微机原理与应用》课程改革 与实践环节教学探索 何乃淇，屈莉莉，邝小磊 (佛山科学技术学院自动化系，广东佛山52800o) 摘 要：介绍了《微机原理与应用》课程教学改革的基本情况，包括教学内容的改革，实验 方法的改革，课程设计的内容和安排等。 关键词：微机原理；教学改革；实践环节 中图分类号：G642．0 文献标识码：A 文章编号：1007．1792(2004)05．0022．03 《微机原理与应用》是电类工科专业学生的专业基础课程，也是学生今后从事智能控 制、计算机开发等工作的重要入门课程。针对非计算机专业的微机原理课程，在教学内 容、课程设计和实验方法等方面进行了改革和探索，取得了较好的效果 。 一 、 教学内容的改革 微机原理与应用课程是一门重要的专业基础课，可供选择的教材很多。目前国内各高 校大多是以8086 CPU(简称86系列)或者是以MCS一51单片机(简称51系列)为主要内 容进行教学，也有少部分学校选用其它中央处理器为主要教学内容。不过，无论采用哪种 中央处理器为主组织教学，都要介绍计算机基本工作原理，采用芯片的工作特征，以及基 本的汇编程序和接口技术。然而，近年来随着计算机技术的飞速发展，大量高性能、采用 新技术的嵌入系统CPU的面世，给传统的86系列和51系列芯片带来了很大的冲击，不同 芯片工作原理、方法都有各自的特色，都不可能包含其它类型的特征，如何适应新技术的 发展，给微机教学提出了新的课题。 过去，有人尝试用模型机的方法，抽象出各种计算机的工作原理，以想象的一种理想 的计算机结构，介绍微机的工作原理，企图用这种方法让学生掌握全部计算机工作原理的 知识；但这种方法不仅很容易造成学生知识的混乱，而且无法使学生把所学的知识和实际 结合起来。 我们认为，要求学生尽量多地了解计算机原理的知识是本课程的基本要求，无论哪种 芯片，其最基本的工作原理都是相同的，学好了它，学生就有了基本的微机原理知识，在 此基础上再了解其它芯片原理，会有事半功倍的效果。因此，微机原理与应用课程的教学 应该以典型实用型微机芯片为主要内容组织教学。在教学过程中，我们尝试过以86系列 为主，以MCS一51为辅组织教学的模式，也尝试了把两者换位，以51系列为主要教学内 -lie收稿日期：2004—08—21 作者简介：何乃淇(1947年生)，男，副教授． 容，再增加现代嵌人系统的RISC、流水线工作方法等知识的模式，学生均能达到掌握微 机工作原理基本知识的目的。鉴于我校是地方性大学，学生就业以后的工作多半是以设备 使用维护和小产品开发为主，为增强实用性，我们定位在以嵌人式微机开发所需要的基本 知识为主要教学内容。目前我们采用以5l系列为主组织教学，同时针对技术更新的速度 快，教材内容无法跟上新技术的发展的问题，在教学中及时补充一些新的知识，例如芯片 的选取，从8031到89C51，直到现在使用的89S52，PIC系列，AVR系列，ARM系列， DSP系列等单片机的特点，适用范围都作了介绍，让他们对嵌人系统有了一定的了解；另 外，在课程教学中还着重介绍C语言平台在开发方面的优势，要求学生除了掌握汇编语 言外，更要会用C编程，使他们能在更高层次上掌握微机应用技术。 二、实践性教学环节的改革 微机原理与应用课程学习最终结果是要求学生具有开发嵌人式系统的能力。要达到这 样的目的，除了课堂讲授原理外，还要靠实践加深理解，要通过对一些典型软件、硬件进 行设计，编写程序，调试，直到正常运行，才能让学生具有基本的微机开发能力。 我们在实践环节上主要做了以下一些改革和探索： (一)注重实验方法与最新技术结合 例如在开发工具上，及时介绍比较优秀的方法，如ISP在线写人技术，JTAC在线仿 真技术；在离线仿真技术上着重推荐大家反映较好的伟福仿真软件，开发语言则推荐Keil c语言平台，并安排一定的实验课，让学生能在更高水平的c平台上形成开发能力。 (二)把验证实验变成开发性实验 实验课是学生学以致用的第一步，一般实验都是验证性实验，我们首先把常规