《高中数学课程标准》与高师数学专业课程改革.pdfVIP

20 03年6月 扇矗奸筢孝0o-V-~(自然科学版) Jun．2003 第20卷第2期 Journal of Guangxi Teachers College(Natural Science Edition) Vl01．20 No．2 文章编号：1002—8743(2003)02—0093—05 《高中数学课程标准》与高师数学专业课程改革 刘 立 明 (广西师范学院数学与计算机科学系，广西 南宁530001) 摘 要：介绍《高中数学课程标准》研制的重要进展，并根据《高中数学课程标准》对高中数学教师的要求，提出 高师数学专业课程改革的若干设想． 关键词：高中；数学课程标准；高等师范院校；数学专业；课程改革 中图分类号：O13 文献标识码：A 20世纪90年代以来，我国全面实施素质教育，已成为教育改革的基本导向．1999年6月，《中共中 央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出要“调整和改革课程体系、结构、内容，建立 新的基础教育课程体系”；2001年6月，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》进一步明确了“加快 构建符合素质教育要求的基础教育课程体系”的任务．于是，我国新一轮基础课程改革在世纪之交启动． 作为基础教育课程体系的重要组成部分《高中数学课程标准》，也于2000年6月开始了研制工作．研制 组首先学习了教育部《基础教育课程改革指导纲要》等文件，对世界上相关的发达和发展中国家的数学 课程标准进行了比较研究，调查社会需求，并认真分析国内高中数学课程实施现状以及高中生的数学学 习心理，听取了数学界、教育界、数学教育界以及相关学科部分专家的意见，形成了初步设想，其中包括 制定标准的基本理念、课程的基本框架以及课程的主要内容．并在社会上广泛地征求意见，通过审定《高 中数学课程标准》(见王尚志著：《高中数学课程标准》的总体构架——首都师范大学数学系《高中数学课 程标准》培训班报告，2003年4月)已于2003年4月正式出版，即将实施的《高中数学课程标准》对高中 数学教师有什么要求，对高师数学专业课程改革有何影响，我们将从以下几个方面来讨论这些问题． 1认识《高中数学课程标准》 这次高中数学课程改革努力在以下几方面取得重要进展 1．1 《高中数学课程标准》的基本理念 研制组通过国际比较，剖析我国数学教育发展的历史与现状，从国际意识、时代需求、国民素质、个 性发展等各个方面综合思考，形成了如下的制订《高中数学课程标准》的基本理念：(1)构建共同基础，提 供发展平台；(2)提供多样课程，适应个性选择；(3)倡导积极主动、勇于探索的学习方式；(4)注重提高学 生的数学思维能力；(5)发展学生的数学应用意识；(6)与时俱进地认识“双基”；(7)强调本质，注意适度 形式化；(8)体现数学的文化价值；(9)注重信息技术与数学课程的整合；(10)建立合理、科学的评价体 系． 收稿日期：2002—05—20 基金项目：广西教育厅科研项目(桂教科研2002年316号)；广西师范学院第二批基础教育改革实验研究项目(桂师 院发2002年71号)． 作者简介：刘立明(1962一)，男，广西柳州市人，副教授，主要从事函数论的教学与研究． 一 ‘Ⅱ 一 Ⅻ r — I 一 · 94· 广西师范学 院学报(自然科 学版) 第20卷 1．2 《高中数学课程标准》的基本框架 高中数学课程分必修和选修．必修模块由5个模块组成；选修课程有4个系列，其中系列1、系列2 由若干个模块组成，系列3、系列4由若干专题组成；必修课程是每个学生都必须学习的数学内容，对于 选修课程，学生可以根据自己的兴趣和对未来发展的愿望进行选择．必修课程内容确定的原则是：满足 未来公民的基本数学需求，为学生进一步的学习提供必要的数学准备．选修课程内容确定的原则是：满 足学生的兴趣和对未来发展的需求，为学生进一步学习、获得较高数学修养奠定基础．其中，系列1是为 那些希望在人文、社会科学等方面发展的学生而设置的，系列2则是为那些希望在理工、经济等方面发 展的