《线性代数》课程改革的几点构想.pdfVIP

第23卷 第3期 曲 靖 师 范 学 院 学 报 V01．23 No．3 2O04年5月 JOURNALOFQUJINGTEACHERS COlJJr．GE May 2O04 《线性代数》课程改革的几点构想 马 立 (曲靖师范学院教务处，云南 曲靖 655000) 摘 要：在课程改革理念的指导下，经过多次教学实践，形成了《线性代数》课程改革的如下构想：1．确 认这门课程在计算机专业的地位、作用和教学把握；2．转变教师角色；3．联系实际，克服抽象的困难；4．始终 贯彻启发武教学原则；5．教学内容的整合；6．计算机手段的实现． 关键词：线性代数；矩阵；课程改革；计算机 中图分类号：O151．2一G642．O 文献标识码：A 文章编号：1009—8879(2O04)03—0056—04 线性代数是大学理、工、经、医、农等学科所有 度的理论(够用为度，使用方便为度，着重从中领 专业的一门重要的数学基础课程，自然也是计算 会数学思想．例如用矩阵和线性方程组的理论来 机科学与技术专业一门重要的数学基础课程．笔 讨论向量组的线性相关性就显得十分方便和简 者自我校计科系正式建立以来，一直担任计科系 洁．) 的线性代数课程的教学工作，在课程改革理念的 指导下，经过多次教学实践的探索，形成了这门课 2 真正转变教师的角色 程改革的如下几点构想． 教育部颁布的新课程标准中提出了一个新的 1 明确线性代数课程在计算机专业的地 理念：“数学教学活动必须建立在学生的认知水平 位、作用和教学把握 和已有的知识经验基础之上．教师应激发学生的 学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机 线性代数的基本概念、理论和方法，具有较强 会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真 的逻辑性、抽象性和广泛的实用性．线性代数的核 正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想 心内容是研究有限维线性空间的结构和线性空间 和方法，获得广泛的数学活动经验．学生是数学学 的线性变换．线性代数的发展已有 100多年的历 习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合 史，其理论体系和结构框架已非常完善．它的特点 作者．”…虽然说的是基础教育中的数学学习，但 之一是抽象性，严密性，比其他课程符号多、概念 其新理念对于大学教育，尤其是师范院校数学类 多．而数学符号和概念本身就是长期科学抽象的 课程的学习仍是适用的．这个问题可以说一直没 结晶．因此，不管怎样改革，弄清并记住符号的含 有得到真正的解决．在以往的非数学专业的数学 义，明确概念的内涵，都是学好这门课的前提． 类课程的教学中，教师一直“占据”主角地位，以至 计算机与数学有着不可分割的紧密的直接联 出现教师时而会抱怨学生，说自己花费了很大气 系．但计算机科学与技术专业毕竟还是属于非数 力，讲了十遍八遍，学生还是不会．要从根本上解 学专业．国家把线性代数列为计算机科学与技术 决这个问题，就应彻底转变教育观念．教师应由过 专业的学位课程之一，足见这门课在培养计算机 去单纯的知识传授者，课堂上的表演主角，逐步向 专业人才，在建构这些人材的整个认知结构体系 学生知识建构活动的设计者、组织者、指导者和参 中的地位和作用．非数