基础教育课程改革背景下教师评价的思考.pdfVIP

教|管理纵横 姜凤华 张秋玲 【摘要】本文通过对中小学教师评价机制弊端的分析，指出构建符合基础教育课程改革要 求的发展性教师评价机制，应主要从教师评价观念的转变、评价指标体系的构建及以自我评价 为主的评价主体多元化三方面入手。 (关键词】基础教育课程改革 教师评价 评价目的 自我评价 ‘中共中央国务院关于深化教育改革 全面推进 价。这种教师评价是一种面向过去的评价，主要着眼 素质教育的决定》指出： “基础教育是科教兴国的奠 于教师过去已具备的素质、已承担的责任和已取得的 基工程，对提高中华民族素质，培养各级各类人才， 工作成就，以教师是否符合学校的要求作为相应对其 促进社会主义现代化建设具有全局性、基础性、先导 给予晋级、加薪、解聘或降级的标准。这种单纯运用 性的作用。”当前，我国基础教育改革正处于关键时 利益驱动机制的自上而下的评价，很难得到广大教师 期，作为基础教育改革核心内容的基础教育课程改革 的认可和积极反应，更不能对促进教师发展、提高教 正在全方位地辅开。基础教育课程改革是一项复杂的 学质量起到应有的导向和激励作用。这也是我们整个 系统工程，涉及一系列配套要素的全面改革，如教育 教师队伍内涵性发展相对缓慢的原因之一。 观念的更新，评价机制的转变，课程体系的变革，教 当然，我们并不否认教师评价的鉴定和区分功 育方法的完善等，其中科学评价机制的确立则是关 能，但教师评价更重要的意义在于它能够促进教师专 键。我们认为，教师是实现基础教育课程改革最终目 业素质的发展，由此改善教学，提高教学质量乃至学 标的基本保证，推行基础教育课程改革当然离不开科 校教育质量，从而促进整个教育事业的发展。评价的 学的教师评价机制的构建。基于此，本文就如何构建 目的不在证明，而在改进，因此教师评价应该更加注 符合基础教育课程改革要求的教师评价机制进行一些 重教师和学校的未来发展。 探讨。 (二)评价指标和评价标准缺乏科学性、可操作 性和较高的认同度 一 、 我国中小学教师评价机制的弊端 教师评价指标是教师评价目标的具体化，是对评 价对象进行价值判断的依据；而教师评价标准是衡量 无可否认，传统的教师评价机制在教育发展的特 或判断评价对象价值程度的准则与尺度，是对评价对 定时期曾发挥过重要的作用。然而，随着知识经济的 象质量要求的具体规定。教师评价指标和标准的确定 加速到来、教育的不断发展，尤其是基础教育课程改 直接左右着教师评价的效果。科学性和可操作性强的 革的全面推进，传统的教师评价机制的弊端越来越显 教师评价指标和标准，能够为教师评价乃至学校教育 示出来。 教学工作提供正确的导向；而不恰当的教师评价指标 (一)评价目的未能着眼于教师专业素质的发展 和标准，则会严重影响教师评估的顺利进行，有时甚 从理论上说，通过教师评价可以达到两方面的目 至对学校教育教学工作造成错误的导向。 的：一是为管理者对教师作出聘任、降级、晋级、加 我国目前教师评价指标和标准中存在不少问题。 薪、奖惩等决策提供有说服力的依据，二是为教师的 首先，指标设置的随意性很强，认同度不高；不同学 专业发