基础教育课程改革中的教师心态剖析——小学教师幸福感和社会支持的问卷调查分析.pdfVIP

EDUCAT10N EXPL0RAT10N No．11 2005 圜日囝口2005年第11期l总第173期) 鄯出嘲 程馥尊嘲 蘩赎 麟 ● ·-／J、学教师幸福感和社会衷持的问卷调查分析 l 0 苏 娟 娟 (漳州教育学院。福建漳州363000) 摘 要：小学教师幸福感和社会支持的问卷调查表明：l1教师总体心态较好，这与当前良好的教师职业形象以 及课改极为重视教师主体对课程的参与有关；2 、学教师总体幸福感较好地反映了教师职业关注的升华；3)社会支 持维度本科学历教师显著高于中专．这与我国倡导教师队伍建设质量优化、提高教师的教育专业能力及加速教师高 学历化有关。调查结果表明，应该进一步强化个体内部幸福感与外部协调相统一的良好心态，促进课改顺利实施。 关键词：总体幸福感：社会支持：基础教育课程改革 中图分类号：G443 文献标识码：A 文章编号：1002-0845(2005)l1--0079-03 一 、 问题的提出 表1 被试自然情况表(人数) 随着生活质量的提高。人们在不断追寻着幸福是什么。 教 龄 职 称 学 历 性 别 费尔巴哈说：“生活和幸福原来就是一个东西。一切的追求． 低 中 高 初级 中级 高级 中专 大专 本科 男 女 38 41 52 34 47 50 56 45 30 40 91 至少一切健全的追求都是对于幸福的追求。”从心理学的角 度看。幸福感是一个多维度、多方面的主观体验．是依据行 2 研究方法的选择 动者自己界定的标准对其生活质量的一种整体评价(Shin (1)采用Fazio编制，段建华修订的《总体幸福感量表》 和Johuson。1978)。 (GWB，general wel1．being schedule)，修正后量表重测信度 社会支持系统是个体应对压力的重要外部资源．系统 为．85。 中个体间的各种信息交流．使他们相信自己是有价值的．归 (2)肖水源修订的 《社会支持评定量表》(SSRS，social 属于一个互惠的、能互相交流的社会网络。 support requirement scale)。内容包括客观支持、主观支持、 有研究者认为．社会支持可以影响提高幸福感。Cohen 对支持的利用度三个方面。修正后量表重测信度为．92。 和Wills(1985)提出了社会支持影响主观幸福感的两个模 (3)施测程序：采用集体施测，分别在不同学校进行，结 型：主效应模型和缓冲器模型。两种模型研究认为社会支持 果采用spss10．0软件统计处理 ’ 可以增加健康的和积极的行为模式．防止降低幸福感。 三、调查结果 教师是一个特殊的职业．是能体验到最丰富情感内容 并具有内在含义的职业活动。教师有权利追求幸福．所获得 1．小学教师总体幸福感和社会支持情况比较 社会支持以及他们的幸福体验直接作用于心理特质．影响 小学教师总体幸福感和社会支持的情况及影响因素 教学活动。对学生人格也具有长期的、潜移默化的影响。 (含方差分析)见表2、表3和表4。 本文意在引起更多研究者从实证的角度来关注课改过 表2 小学教师总体