对高职课程改革五个层面问题的思考.pdfVIP

2007．10 理论与应用研究 对高职课程改革五个层面问题的思考 黄崇本 (浙江工商职业技术学院 浙江 宁波 315012) 高职教育的特性与特色都是通过 摘要：我国高职教育改革的核 育的特色主要应在职业素质培养和职 课程具体体现的，课程改革是高职教育 心是课程改革．而课程改革涉及课 业技能训练方面体现出来。实验、实训 改革的重点和难点．也是决定高职教育 和实习是学生获得职业经验的基本途 程体系、课程配置、课程内容、课程 改革能否取得成效的关键。高职课程经 径。应多让学生参与生产管理或服务实 实施与课程评价等五个层面的问 过几年的改革．在内容体系、教学方法、 践、参与涉及专业领域的技术创新和技 题．这些内容都与提高高职教育质 教材建设、实践基地建设、“双师型”教 术开发工作。所谓工学结合是指高职教 师队伍建设等方面取得了显著成效．并 量密切相关．其中特别要重视工学 育要实施职业的、实践的、开放的课程 开始进人新一轮的课程改革高潮．呈现 结合课程的实施与改革。 模式，即由企业技能能手和学校“双师 出以下新的改革要求：课程体系面向专 关键词：高职教育；课程改革： 型”教师实施教学。课程内容体系以职 业群及职业生涯：课程配置面向岗位群 课程模式：课程评价：工学结合 业素质、职业技能与企业要求为标准进 及工作过程：课程内容面向高技能及知 行构建，课程教学场所主要是企业(实 识运用：课程实施面向工学结合及实践训练；课程评价面向“三 践基地)或校内实训基地．课程考核方式以掌握技能并能应用 位一体”的评价方案。 为主要标准。职业综合能力培养必须通过职业经验积累才能实 高职课程改革的五个层面 现，而经验需要通过工学结合获得。 第一层面．课程体系要面向专业群及职业生涯 随着新技 第五层面．课程评价要面向“三位一体”的评价方案 课程 术的不断涌现．社会职业岗位体系已成为一个技术水平不断提 评价以往更多地注重教师对学生学业成就的判断和对课程教 升的动态系统．职业岗位的消失和产生交替重复变为平常事。 学条件与实施状况的评价，忽视对课程本身价值的评定。忽视 因而，不少职业岗位只适合作为岗位培训的目标．不太可能成 对作为一个整体的课程体系的评价。高职教育的课程评价必须 为职业教育的稳固基础。还必须看到，在现代社会中，社会就业 选择素质、技能、知识“三位一体”的综合评价方式．注重学生综 人员的利益导向和价值走势．使人才流动成为一种常见的社会 合素质的提高、岗位技能的掌握、专业知识的综合运用，同时重 现象。社会人员的这种就业需求必然对高职教育目标和内涵产 视对高职课程体系的整体性评价和对课程本身价值的评价。 生影响。高职教育目标的针对性过强，不能满足“社会人”的流 “三位一体”的综合评价应注重过程评价．注重工学结合评价， 动需求和发展需要。因此。高职教育的课程体系应面向专业群 注重高技能与高素质评价的统一。 和职业生涯．关注培养学生核心竞争能力与就业综合能力。 适应高职教育发展要求的新课程模式 第二层面．课程配置要面向岗位群及工作过程