家长参与小学生家庭作业行为方式的研究.pdfVIP

第 14卷 第 5期 宁波教育学院学报 Vo1．14 No．5 2012年 10月 J0URNALOFNINGBO INS，nTUTE 0FEDUCATION 0ct．2012 家长参与小学生家庭作业行为方式的研究 李 -X- ，桑青松 ，凌 晨 。 (1．安徽师范大学皖江学院，安徽 芜湖，241008；2．安徽师范大学教育科学学院，安徽 芜湖，241000； 3．安徽新华学院，安徽 合肥 ，230088) 摘 要 ：在文献分析基础上 ，结合开放式 问卷调查及访谈结果，提 出家长参与小学生家庭作业行为方式问卷 的维度 设想，并编制初测 问卷。初测和正式施测被试均为南京市和芜湖市的小学生家长。结果表 明：家长参与小学生家庭作业 行为方式问卷具有 良好 的信度、效度指标，可作为小学生家长参与家庭作业行为方式的测量工具 。 关键词 ：小学生；家庭作业 ；家长参与；问卷 中图分类号：G626 文献标识码 ：A 文章编号：1009—2560(2012)05—0100—05 一 、 问题提 出 家庭作业是 “学校教师布置给学生 ，让他们在课外时间完成的任务”。[1]家庭作业主要 由学生独立 完成，但是因为孩子是在家庭环境中完成作业 ，所以很多家长都会参与孩子的家庭作业。家庭作业也 让家长有机会参与孩子的教育。狭义上的 “家长”是学生的父母。广义上的 “家长”则包括在学生成长过 程中扮演看护者、监护人的重要他人，可以是父母、(外)祖父母等。2[1目前，教育界对家长参与家庭作业 的行为进行的研究还相对较少。尽管 “家长参与家庭作业的行为”直观明白，但其操作性定义却并不明 确。在很多研究者看来，家长参与家庭作业 的行为是单一维度 ，但是我们最好将家长参与视作多维度 的，也就是说家长参与包括一系列的行为。3[1 Cooper、Lindsay和Nye总结家长参与学生家庭作业的行为包括 ：直接参与 ，家长的参与增进孩子 对作业 的理解 ；自主支持，得分越高，家长对孩子的家庭作业干预得也越多；排除干扰，包括为孩子营 造一个安静的学习环境等。Hoover—Dempsey、Battiato和Walker将纷繁复杂的家长参与行为划分为两 类 ：“家庭对孩子教育承担的基本义务”和 “参与孩子在家中的学习活动”。Tam和 Chan认为中国香港 地区家长参与孩子家庭作业的行为有 自主支持、直接参与、提供结构 (指家长引导学生专心完成作业 ， 如 “建立、巩固家庭作业 的规则”等)。 从 已有研究来看 ，研究者们将各 自认为的行为方式视为家长参与家庭作业的一部分 ．这样只能造 成研究结果的混乱，不能对已有结果进行综合分析。而且家长不同的参与方式有着明显不同的效果 ， 这已被很多研究所证实。 Cooper、Lindsay和Nye指出家长参与家庭作业的不 良行为发生率很高，有 2／3的家长报告帮助孩 子完成家庭作业反而干扰到学生的发展；超过 40％的父母认为他们的参与有时候使家庭作业变得更 难 。l5j有些家长的参与方式可能使学生受益，但是其他一些行为可能给学生带来消极影响。例如，“父母 制定学习过程中的规则”这种参与方式与学业成绩相关最高。_句但是如果家长认为 自己应该像教师一 样帮助孩子完成家庭作业 ，或者采用与教师不一致的方法指导学生 ，则只能给学生带来干扰 。 Patall，Cooper和Robinson提出在未来 的研究中，应该对家长参与行为进行深入研究，将重心放在 具体行为的分析之上 。句『明确家长参与家庭作业所采取的行为方式，根据其不同特点拟定家长教育措 施 ，最终达到促进孩子发展的 目标。基于以上原因，本文在前人研究的基础上，试 图编制具有 良好信、 效度 的家长参与家庭作业行为方式的问卷，初步确定小学生家长参与方式的结构。 收稿 日期 ：2012—06—29 基金项目：教育部 2009年人文社科项 目“教师发展的人文关怀与心理疏导机制研究”的部分研究成果 ．项 目编号 09YJAXLX001。 作者简介 ：李 云 (1986一)，女，江苏南京人 ，安徽师范大学皖江学院助教，硕士 。 100 李 云．桑青松，凌 晨 ：家长参与小学生家庭