工作过程系统化理念指导下的高职课程改革实践研究.pdfVIP

职 教 论 坛 CAREER HORI列 职 业 时空 2015年4月 工作过程系统化理念指导下的 高职课程改革实践研究 邓春英，谢学锋，邓 雄，莫桥道 (广东创新科技职业学院，广东 东莞 523960) 摘要：以高职院校 的课程改革实践为研究对象，以广东创新科技职业学院的实践为例，总结了该院 在工作过程系统化理念指导下的课程改革实践现状，分析了课程改革中存在 的问题，并提 出了工作 过程系统化理念指导下的课程改革实践对策。 关键词：工作过程系统化；高等职业教育；课程改革 当前，基于工作过程系统化的高职课程改革研 生上课不在状态人数”等等。更有甚者，有些学校 究开展得如火如荼，高职教育教学的改革实践也正 还在教室前后安装摄像头，时刻监视教学情况。而 在积极探索与有效实施。工“作过程系统化”课程改 我们的学生，很不情愿地坐在教室里，或戴着耳 革首先通过专业对应的工作岗位及岗位群的典型工 机、看着手机，或微闭双眼、摇头晃脑，晕晕乎乎 作任务分析，得出完成这些典型任务所需要的职业 熬过每一分钟，有的学生干脆将书本一丢，酣然入 能力，在此基础上构建专业课程体系，制定突出职 睡。为什么会出现这样的场景?究其根源，还是我 业能力培养的课程标准并 “基于工作过程”进行课 们的课程出了问题。高职院校师生呼唤一种可以 程的开发与设计。这样的课程改革适应并促进了 调动激情、释放压力、改变面貌的新体系、新课程、 “校企合作、工学结合”人才培养模式的创新与实 新方法。工作过程系统化的课程改革为师生共同 践，在职业场与教育场之间架起了一座桥梁。然而， 欢迎。 在高职院校，特别是在民办高职院校院校中开展基 (二)工作过程系统化的课程改革体现出浓郁 于工作过程系统化的课程改革实践还面临许多问题 的教师个人特征 需要厘清和解决。 一 方面，当前民办高职院校的教师队伍不稳定， 年龄结构和职称结构都呈现 两“头大、中间小”的 一 、 工作过程系统化的课程改革实践现状 哑铃式结构。这样的人员构成现状，反映在 日常教 (一)高职教育教学实践迫切需要工作过程系 研教改方面就是：教改研究与实践很难在一所学校 统化的课程改革 里面持续下去，也很难形成一种制度来加以维系。 在高职教育教学实践中，以学科体系为主的 工作过程系统化的课程改革研究与实践更多地表现 课程教学已不能适应现代高职教学的需要。我们 为教师的一种 自主行为。另一方面，工作过程系统 常常在高职院校看到一种现象 ：辅导员每天如临 化的课程开发与实践需要教研室在专业层面上进行 大敌，想方设法将学生从寝室 “赶到”教室；任课 系统思考，由于 双“师型”教师数量的缺乏以及教 教师每次上课如上战场，其身形虽义无反顾，但内 研室主任能力水平问题等多方面因素的限制，很难 心忐忑不安；教学督查人员每天健步如飞，奔波于 架设起连接职业场和教育场的桥梁。因此，工作过 各教室清点人数、统计相关数据，如 “到课率”、“学 程系统化的课程开发与建设实践更多地表现为教师 收稿 日期：2015—02—24 ． 基金项目：广东创新科技职业学院2013—2014年度教科研重点课题 “基于工作过程的高职人力资源管理