我国基础教育新课程改革的回顾与前瞻.pdfVIP

2010年 7月 湖南师范大学教育科学学报 V01．9 No．4 第9卷 第4期 JotmlalofEducationalScienceofHunanNormalUniversity Ju1．，2010 我国基础教育新课程改革的回顾与前瞻 侯 晓明 ， (I．湖北教育报刊传媒公司，湖北 武汉 430000；2．武汉大学 教育科学学院，湖北 武汉 430079) 摘 要：我国基础教育新课程改革缘起于社会发展与课程功能滞后、素质教育与课程运作流弊、价值转型与课程 旨趣单向 等方面的矛盾动因。从基础教育新课程改革的策略与进程的回顾，总结了此次课程改革取得的成绩，指出了课程改革中出现的 各类问题，并从宏观、中观、微观三个方面提出课程改革的深化策略，以期对进一步深入有效实施课程改革有所启示。 关键词：基础教育；新课程改革；回顾；前瞻 中图分类号：G632．3 文献标识码：A 文章编号：1671．6124(2010)04．0074．06 自《基础教育课程改革纲要(试行)》颁布以来，我国基础 养成 ，注重创新精神与实践能力的培养，强调培养学生创新、 教育新课程改革至今已有8个年头，已经进入义务教育新课 开放的思维方式，注重价值观教育和道德教育，强调尊重学生 程改革常态化与高中新课程改革大面积实验推广阶段，鉴于 个体经验，注重发展学生独立个性等。”在这样的社会时代 此，我们有必要对其进行回顾与前瞻。 发展的大背景下，我国也要迎接社会时代的机遇与挑战，提高 我国人才培养的质量，实现中华民族的伟大复兴。然而，当前 一 、 基础教育新课程改革的缘起与动因 我国课程在功效上却表现出滞后于社会对人才发展的要求， 这次课程改革是一场由课程改革所牵动的整个基础教育 如培养的人才高分低能、缺乏创新精神和独立个性、没有开放 体系的全面变革，有着深厚的时代背景与动因，在这里我将从 接纳的思维方式、道德素质下滑与心灵迷惘等。事实上，社会 以下几个方面对基础教育新课程改革的缘起动因做出分析。 对学校课程的批判与否定之声渐渐凸显。我国基础教育新课 1．社会发展与课程功能滞后 程改革在这种背景与动因中产生。 “任何关于教育政策的讨论都应从提供社会和历史背景 2．素质教育与课程运作流弊 开始，因为我们不能离开随着时间流逝而发生的社会总体发 素质教育是一种培养人的基本品质的教育，“实施素质教 展而孤立地理解教育。教育是要为其他社会 目的服务的，所以 育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗 教育的理念亦将随那些社会 目的的变化而变化。”【1的确，此 旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就 有‘理想、 次课程改革与当前社会的变化发展高度相关。21世纪的社会 有道德、有文化、有纪律’的、德智体美等全面发展的社会主义 是全新的社会，知识经济端倪初见，经济出现全球化、社会 日 事业建设者和接班人。”素质教育主旨要义为三点：面向全体 益信息化、文化渐趋多元化，在这种全新的时代背景下，社会 学生、使学生全面发展、让学生主动发展。素质教育从2O世纪 高速发展，这要求教育迅速应对，培养出适应社会发展的全新 8O年代中期开始酝酿，其标志为 1985年 《中共中央关于教育 人才。为了迎接新世纪变化的挑战，占据发展的有利地位，世 体制改革的决定》提出“教育体制改革的根本 目的是提高民族 界各国纷纷进行针对性的各种教育变革，以抢 占教育发展和 素质，多出人才，出好人才”。素质教育在2O世纪8O年代后期 人才培养上的先机，以赢取经济和科技发展的优先权，例如美 提出，在2O世纪9O年代中期示范，在2O世纪90年代后期推 国、英国、日本、韩国、我国台湾地区等都在对本国或地区基础 广