幼儿家长对家园合作教育的认知与行为关系研究.pdfVIP

KINDERGARTEN，FAMILYANDcoMM TY／幼儿园、家庭与社区／ 幼儿家长对家园合作教育的认知 与行为关系研究 刘国艳，陈圆圆，陈玮玮 (深圳大学 师范学院学前教育系，广东 深圳 518060) 【摘要】本研究采用整群分层随机抽样的方法，抽取深圳市南山区1642名幼儿家长，运用自 编 《家园合作认知态度及参与行为》问卷，了解幼儿家长对家园合作教育的认知态度和参与行为 的关系。结果显示：1．家长对家园合作重要性的认知调查显示，89．59％的家长已认识到参与幼儿 园教育的重要性，20．71％的家长认为子女的教育主要靠教师，12．91％的家长认为不应过多参与幼儿 园教育；2．虽多数家长参与家园合作，但仅有19．12％的家长表示可为幼儿园提供服务，10．35％的 家长会给幼儿园管理与教学提供建议；3．家长对家园合作的认知与其参与行为有关，虽然部分家 长已认识到家园合作教育的重要性，但较少有参与行为。据此，研究者为更好地促进家园合作教 育提出相关建议。 【关键词 】幼儿家庭教育；幼儿园教育；家园合作；知信行理论 【中图分类号 】G616 【文献标识码 】A 【文章编号 】1005—6017(2015)10—0041—05 【作者简介】刘国艳 (1970一)，女，山东济宁人，深圳大学师范学院学前教育系副教授， 博士；陈圆圆 (1989-)，女，安徽芜湖人 ，深圳大学师范学院学前教育系在读硕士研究生；陈 玮玮 (1990-)，女，山东滨州人，深圳大学师范学院学前教育系在读硕士研究生。 一 、 问题的提出 解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教 家园合作指 幼“儿园和家庭(含社区)都把 自己当 育能力”。2【由此，家庭与幼儿园对幼儿的协同教育 作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、 愈发引起学前教育研究领域的重视。本研究依据知信 配合与支持，通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进 行 (详见讨论 )理论，采用实证性研究方法，探讨家 儿童的身心发展”。…已知幼儿在发展过程中，受家 园合作中家长的认知与参与行为之间的关系，以期提 庭及幼儿园环境的共同作用，家长对幼儿园教育的需 出促进家园合作的科学建议。 求使家庭与幼儿园的教育之间产生一定的相互影响 和联系。家园合作即是在幼儿教育的动态过程中，幼 =、研究方法 儿园和家庭相互合作 ，围绕儿童的身心发展特点、 (一 )研究对象 兴趣、需要等方面的要求而采取一定的教育和保育 采用整群分层随机抽样的方法，抽取深圳市南山 措施。我国2001年颁布的 《幼儿园教育指导纲要 (试 区19所幼儿园中1642名家长作为研究对象。 行)》就指出： “幼儿园应与家庭、社区密切合作， (二 )研究工具 与小学衔接，综合利用各种资源，共同为幼儿的发展 自编 《家园合作认知态度及参与行为》问卷。问 创造 良好的条件”，且 “家庭是幼儿园重要的合作伙 卷包含家长认知态度及参与行为两方面内容。认知态 伴。应本着尊重、平等 、合作的原则 ，争取家长的理 度包括 ：1．参与幼儿园教育很有必要；2．幼儿园是正 早期教育-~ 2015．10／41 ／幼儿园～家庭与社区 KINDERGARTENFAMILYANDCOMMuNlTY 规教育的地方，家长应服从幼儿园的要求；3．教师受 (二)家长家园合作的参与行为 过专业的训练，孩子的教育主要靠教师；4．家长并不 1642名家长中，52．19％的家长表示即使再忙，也会 是教育专业人员，不应该过多地参与到幼儿园教育当 抽出时间参与幼儿园的教育，46．29％的家长可主动向幼 中；5．家长应该主动为幼儿园举办的活动出谋划策； 儿园