工学结合培养模式下高职院校的课程改革.pdfVIP

职教管理 2008．5 i 工学结合培养模式下高职院校的课程改革 沈建国 (浙江经济职业技术学院 浙江 杭州 310018) 摘要：高职院校应着眼于解决我国高等职业教育发 近几年，我国经济和社会快速发展，人民生活水平显著提 展中和办学实践中亟待解决的内涵建设问题，瞄准课程 高，对高等职业教育也提出了更高的要求。借鉴国际优质高等职 改革中的难点，以基于校企合作的能力本位课程的系统 业教育的先进经验，结合我国高等职业教育的现状与我国经济社 开发为平台，以校企紧密合作的生产性实训基地为工学 会发展对高等职业教育的需求，探索有中国特色大学专科层次的 高等职业教育，大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才 结合人才培养模式的有效载体。在课程体系、课程的支 培养模式是我国高等职业教育的当务之急。由于高等职业教育不 撑条件等方面，通过理念的创新、机制的强化、模式的改 再是精英教育下对教育短缺问题的一种解决方案，因此，对它的 革和条件的配套。开展高职院校工学结合人才培养模式 要求也从数量转向质量，转向特色。要办出高职特色就必须深入 下的课程改革与实践。 进行课程改革与实践，满足社会对应用型人才的需求。 关键词：工学结合；人才培养模式；能力本位；课程 课程改革与实践的目标 改革：顶岗实践 高职院校要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学 习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重 要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教 开展企业员工的职业培训，与企业合作开展应用研究和技术开 学方法改革。人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、 发，使企业在分享学校资源优势的同时．参与学校的改革与发 开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节。要重视学 展，使学校在校企合作中创新人才培养模式。 ． 生校内学习与实际工作的一致性，校内成绩考核与企业实践考 高职课程内容与社会经济技术发展要求是对应的．改革课 核相结合．探索课堂与实习地点的一体化：积极推行“订单”培 程就必须了解我国经济和社会现状。在我国，经济结构具有其 养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增 特定的复杂性，在体制类型上，有国有的．也有民营的：有集团 强学生能力的教学模式：引导建立企业接收高职院校学生实习 化的，也有专门化的；有单一资本结构的，也有股份制的。在行 的制度．加强学生的生产实习和社会实践 工学结合的本质是 业类型上，有基础产业的农林、石油、地矿等，也有制造加工的 教育通过企业与社会需求紧密结合，高职院校要按照企业需要 机械、电子等产业，还有发展前景广阔的咨询、服务业。此外，从 织文化现象来感悟、理解组织文化的精 也要认真思考自己所倡导的管理模式能 将学校组织文化视为领导个人的文化，即 神．组织文化的现象只有被员工理解和 带给教职员工多少实实在在的东西。 所谓老板文化。老板文化本质是专制式、 认同，才能实现精神和现象的统一．二者 不可急于求成，盲目照搬、模仿其他 独裁式的文化．在此观念指导下的组织文 是互补和不可分割的．即精神需要现象 学校成功的组织文化模式 组织文化的 化是没有民主氛围．缺乏群众基础的，并 来表达．现象传递着精神。因此．写在纸 形成过程其实就是教职员工与学校的互 将导致领导、学校、教职员工三者在学校 上、贴在墙上的反映组织的精神、经营哲 动过