基于网络的虚拟校本教研范式.pdfVIP

第十届全球华人计算机教育应用会议 GCCCE2006 论文集 基于网络的虚拟校本教研范式 A Paradigm of Virtual School-Based Teaching and Research Based on Net 林 高 浙江省苍南县第一实验小学 温州市 325800 电子邮箱 lingaomail@ 摘要 基于网络的虚拟校本教研成为学校新课程改革中的一个亮点 日益受到教师 的更多关注 本文从基于网络的虚拟校本教研的背景 概念 构架 方式 形式 价 值等多维度视角探讨虚拟校本教研的实践与经验 试图以此提供一个可操作性 可持 续发展的虚拟校本教研的实践范式 拓展常规校本的视野 关键词 网络 虚拟 校本教研 范式 1 虚拟校本教研的背景 1.1 常规校本教研 进化 的必然抉择 随着基础教育课程改革的不断深化 加强校本教学研究显得更为重要 传统常规 的校本教研活动已不能满足教师对教学问题随时探讨和及时了解教研信息的要求 寻 求教师参与校本教研的更为便捷方式 加强教师与教师 教师与专业人员的及时交流 与探讨,帮助教师解决参与校本教研的时空问题 有效地促进教师教学水平与能力的提 高,成为校本教研的重中之重的难点 为此 开展基于网络的虚拟校本教学研究活动 拓宽校本教研途径 创新校本教研形式 成为新课程改革催化下校本教研 进化 的 一种必然抉择 1.2 信息技术的角色拓展需求 新课改实施初期 信息技术在学校主要应用于计算机辅助教学 信息技术与学科 教学整合 电子化备课 文件传输 信息发布 资源共享等领域 随着新课改的逐步 深入 网络及软硬件的不断完善 教育教学工作越来越依赖于信息技术这样一种具有 先天优势的前沿工具 为此 如何有效地利用信息技术手段促进教师专业化的发展 如何有效地利用信息技术进行教育教学研究 如何充分发挥硬件设备的作用 盘活教 育资源 使学校已有的信息技术设备不仅服务于学生服务于教师 同时服务教育教学 改革工作 这些 已经成为学校重新审视教育信息化建设的一个思考重心 基于这样的现状和发展前景 探讨基于网络的虚拟校本教研的范式 具有指导新 课程改革实践和充实新课程改革理论的双重意义 2 虚拟校本教研的概念 所谓的虚拟校本教研是为了改进学校的教育教学 提高学校的教育教学质量 利 用信息技术 以互联网为依托 以学校为本 进行的教育教学研究活动 虚拟校本教 研有三种基本特性 研究教学 包括教学的内容 目的 手段 教学模式及其建构 教学设计与实施 教学评价等等 校本性即以改进学校实践 解决学校自身所面临 的问题为目标 一切研究“为了学校 基于学校 在学校中” 虚拟性即研究的手段 是利用信息技术 研究的环境是基于互联网跨时空的虚拟情境中 3 虚拟校本教研的构架 虚拟校本教研的 非常5 1 构架模型从纵向上看它是由主题发起 协同互助 D-教师教育信息化的理论与实践 140 第十届全球华人计算机教育应用会议 GCCCE2006 论文集 在线观察 团队引领 网络延伸等5 个 非必要 的运作阶段和一个全程参与虚拟校 本教研的支持系统――课程资源库组成 从虚拟校本教研的的横向上看它主要有基于 网络的学科教研与基于网络的学术研讨两条主线 基于网络的学科教研与基于网络的 学术研讨两种形式在一定程度上可以互相交叉转化 虚拟校本教研可以与常规校本教 研混合交替进行 也可以忽略5 个 非必要 阶段的其中某一个阶段而进行下一阶段 的基于网络教学研究 虚拟校本教研也可以随着条件的变化随时与常规校本教研互相 转化 在第二 三 四阶段是教师的自我学习 同伴互助 专业引领阶段 第五阶段 是自我反思阶段 课程资源库是整个虚拟校本教研的独立支持系统 它贯穿于虚拟校 本教研的每一个阶段 虚拟校本教研