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基于自主学习模型的网上作业系统 李越辉孙践知孙继兰 张迎新 北京工商大学计算机学院，北京100037 摘要：本文介绍了一种运用自主学习教学设计思想设计的基于Web技术的网上学生作 业管理系统。通过对教师、学生的反馈调查等证明其切实可行，为类似的教学改革提供 了一些可借鉴的经验。 关键词：建构主义、自主学习、课堂作业、计算机网络 1 自主学习与建构主义学习理论概述 所谓自主学习是一种建立在建构主义学习理论指导下的教学设计方法。这种理论强调学习是教 师指导下的、以学生为中心的学习，知识是通过学生的主动意义建构而不是通过教师向学生传播信息 来获得的，教师只对学生的意义建构过程起促进和帮助的作用。这种教学设计原则包含情境、协作、 会话和意义建构四大要素，具有如下特征： ·以学生为中心，发挥学生的首创精神、将知识外化和实现学生自我反馈； ·强化“情境”对意义建构的重要作用； ·认为“协作学习”对意义建构起着关键作用； ·注重对学习环境(而非教学环境)的设计； ·强调利用各种信息资源来支持“学”(而非支持“教”)； ·强调学习过程的最终目的是完成意义建构(而非完成教学目标)。 一般认为，建构主义学习环境下的教学模式比较成熟的教学方法有三种…：(1)支架式教学 Access Instruction)；(2)抛锚式教学(AnchoredInstruction)；(3)随机进入式教学(Random (Scaffolding Instruction)。建构主义的各种教学模式问尽管差异很大，但都强调学生学习的自主性、协作性、基于 问题的特点。其共有的教学环节包括：在教师导引下创设学习情境，确定学习主题；学生进入情境从 事自主探索学习；进行小组协商、讨论式的协作学习，完成对所学知识的意义建构以及学习效果评价。 关于建构主义学习理论的详细内容及教学设计的具体操作方法，读者可参考其他文献。 如此可见，自主学习是建构主义“以学为中心”教学设计的核心内容。而围绕上述三种教学模式 的自主学习是目前比较流行的、适用于多媒体及网络教学环境的学习方式。不管采用何种教学设计 方法在“自主学习设计”中均应认真考虑以下三方面的问题： ·要在学习过程中充分发挥学生的主动性，要能体现出学生的首创精神； ·要让学生有多种机会在不同的情境下去应用所学知识(将知识“外化”)； ·要让学生能根据自身行为的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案(实现 自我反馈)。 如果说发挥首创精神、将知识外化和实现自我反馈体现了学生自主学习的三个要素，那么对学习 效果的评价则是测量学生最终对所学知识掌握程度的标尺，也是评价教学是否成功的标志。自主学 ·联系作者。E-mail：Liyh@th．btbu．edu．cn 基于自主学习模型的网上作业系统 习模式的教学评价方法包括学生个人的自我评价、学习小组对个人的学习评价和教师对学生学习过 程随时观察并记录的表现评价。显然，教师对学生学习过程的监控构成了自主学习学习效果评价的 重要内容，而对学生作业环节的全方位监控(包括时间进度、完成内容、协作情况、重复进入等)则是 实现这种监控最为重要的手段。 2 目前教学中存在的问题 自主学习的突出优点是有利于具有创新思维和创新能力的创新型人才的培养，符合我国建设创 新型社会的要求，是值得推广的一种教学理论。但是，在实践中还存在很多问题： ·自主学习需要教师对每个学生的学习过程进行充分的干预，及时对每个学生的学习效果进行 评价，进而指导每个学生的学习进程。然而，在目前的教学现实下(大学本科教育的大众化使学生学 习能力千差万别，学生数量和有限的师资力量与教学设备资源严重不匹配)，由于每名教师在时间、 经历、能力、魅力等方面的差异性，实现起来非常困难，已经成为制约教学质量进一步提高的主要因素 之一。． ·大学生作为社会上最活跃的年轻群体，抵御外界诱惑、自我约束能力较弱，沉溺于网络游戏、 聊天、不思进取的现象比比皆是。而普教中广泛存在的应试教育模式更使学生们养成了被动学习的 习惯，相对自由的大学学习环境容易使他们在学习上产生迷茫，迫切需要教