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塾壹 NO．O7 TIME EDUCATION ,htl 中职公共基础课课程改革若干问题的探讨 毕德强 摘要：公共基础课程是作为一个独立的课程门类存在于职业教育课程体系中的，无论是应对现代职业教育的新发展 ，还是应对中 高职的衔接、职普教沟通以及终身教育的需求，公共基础课教学都将起到巨大且持久的作用。在对其显著功能和对学校、学生综合分 析的基础上开展的中职公共基础课课程改革是中职教育教学改革的重要组成部分；对于中职公共基础课课程改革的认真探讨，既是 “全面发展教育”的需要 ，也是建设具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系的需求。 关键词：中职 基础课 问题 探讨 中图分类号：G712 文献标识码：C 我国先后开展 了两次大规模的职业教育改革 ，2014年全国 依据与普通教育沟通的需要设置公共基础课程，为职业教育与普 职业教育大会召开，开启了职业教育发展的又一新起点。伴随着 通教育相互沟通提供了衔接点，同时也为学生生涯发展的弹性化 国家职业教育改革、产业机构调整和人才市场供求结构的变化， 选择提供了可能。 学校要求生存求发展，教学改革也势在必行，而公共基础课课程 第三 ，公共基础课的教学是专业课程学习的需要。 改革是中职教育教学改革的重要组成部分。 职业院校的公共基础课程设计 ，还必须根据专业学习需要， 仔细分析前两次职业教育改革中的相关要求，我们不难看 设置相应的公共基础课程。例如，数控专业要求学生学习计算机 出，扣除实习，在课时总量分配上，公共基础课课时与专业技能课 使用等基础知识 ；旅游管理专业要求学生学习懂得英语对话等。 课时的课时总量基本相等。尤其是在第二次改革中着重提出 “德 正如实用主义教育家杜威所说 ，“狭隘的职业训练也许能培 育为先、能力为重、全面发展的要求 ，着力培养学生的职业道德、 养呆板的机械的技能，但是它将会牺牲人的敏锐的观察和紧凑 、 职业技能和就业创业能力”，不难看出公共基础课是职业教育课 机灵的计划等理智方面的能力 ，使人呆板、僵化”。我国教育家邹 程体系中重要的组成部分。同时更要看到2014年发布的 《国务 韬奋同样指出，职业生活仅仅是人的生活的一个狭窄的方面，职 院关于加快发展现代职业教育的决定》中提出：到2020年，形成 业也仅仅是人们承担的各种责任中的一种 ，不能在进行职业教育 适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教 的过程中只注重职业知识技能的传授 ，而忽视了人们生活当中非 育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代 职业和精神的方面。联系当前实际情况，笔者认为首先应该拓宽 职业教育体系；2015年 《教育部关于深化职业教育教学改革全面 人们对公共基础课的视域，提高对公共基础课的重视程度。可以 提高人才培养质量的若干意见》也明确提出要 “坚持把德育放在 将公共基础课为以下几个门类： 首位”，“加强文化基础教育”，“把提高学生职业技能和培养职业 ①工具类专业准备课程。 精神高度融合”，同时也提出要 “积极稳妥推进中高职人才培养衔 这类课程既是专业学习所需要的基础性课程，又是联系职业 接”，“拓宽技术技能人才终身学习通道”。无论是中高职的衔 教育与普通教育的重要纽带。这类课程主要为学生的专业学习 接、职普教沟通 ，还是终身教育的实现 ，公共基础课教学都将起到 服务 ，为专业课程的学习提供必需的文化基础知识与基本技能。 巨大且持久的作用。 ②职业道德素养类课程。 一 些中职公共基础课程的定位处于比较模糊的状态，目前比 职业院校的德育课程应特别突出职业道德 、职业素养、心理 较被普遍接受的观点是公共基础课程要为专业课程服务，其内容 健康、生涯发展等内容，例如 ：心理健康教育、职业规划、就业指 选择以有用、够用