从新课程改革看物理课程资源的最优化.pdfVIP

2004年 第12期 学科教育(Journal of Su~ect Education) No．12 2004 · 课程研究与实践· 掌 j} 崔 I 寮 I} 鲁 I} 幸 I} 掌 I} I} 囊 I} 【关键词】物理课程资源；建构主义；新课程 【摘要】 课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个重要概念，如何正确选择物理课程资 源，使物理课程资源达到最优化，是物理新课程改革的当务之急。世界的全部物理文化是最优化过程的背景 氛围，学生成为物理课程最优化过程的主动建构者，教师则是最优化过程的甄别反思者。 [文献标识码】A [文章编号】1002—5308(2004)12．0011 03 [中图分类号]G633．7 我国的第八次基础教育课程改革正在全国轰轰烈烈地进行着，这次课程改革提出了新的 教学观与学生观，它将实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历 史性转变。主要改革旧的教育观念和传统的教学方式与学习方式，重建了新的教学管理制度， 调整了现行课程结构。同时也强调了课程资源意识。 课程资源是我国新一轮基础教育课程改革所提出的一个重要概念。随着新课改的逐渐深 入，课程资源问题也日益突出。课程资源的概念有广义和狭义之分。狭义的课程资源是指形 成课程的直接来源。我国基础教育改革所提倡的课程资源是广义的概念，即“形成课程的要素 来源以及实施课程的必要而直接的条件。知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度与价值 观以及培养目标等方面的因素，是课程的要素来源；人力、物力、财力、时间、场地、媒介、设备、 设施和环境，以及对于课程的认识状况等因素则属于课程的实施条件。” 在现实生活中，课程 资源的这两个方面含义却难以区分，二者往往同时贯穿在我们的周围。 什么是物理课程资源呢?简言之，物理课程资源是指有利于物理课程目标得以实现的所 有因素。包括教科书、教师和学生的教学用书、科技图书、录像带、视听光盘、互联网、图书馆、 博物馆、工厂、农村、商场等。可以说，物理课程资源无处不在。物理课程改革面对广泛的物理 课程资源，如何合理地开发和利用它们，怎样筛选物理课程资源使其实现最优化是一个重要的 现实问题。 一 、 物理文化：物理课程资源最优化过程的背景氛围 文化与教育历来紧密相连，物理文化则是物理教育发展的肥沃土壤和源泉。“源泉”即课 程资源的要素来源，“土壤”即实施课程的条件。“文化即财富”④，“文化即精神”，物理文化就 ① 朱慕菊．走进新课程——与课程实施者对话[M]，北京：北京师范大学出版社，2002．214 ② 柳海民．教育原理【M]．长春：东北师范大学出版社，1998．164． t收稿日期]2004—09～20 ～ 11 — 2004年 第12期 学科教育(Journal of Subject Education) 是物理物质财富和精神财富的总和，是人们长期以来积淀的物理客观世界的生活化、思维化和 社会化。物理课程资源是我们周围环境中凡是能提炼出物理因素的所有的内在的和外敛的物