论体育教师如何在新课程改革形势下提高教学能力.pdfVIP

垦 = ： ——一 论铸秀放· 如何在新课 霉改军 势下握刍数学能力 口 吕 超 (西北师范大学体育学院 甘肃·兰州 730070) 摘 要 体育教学能力是在体育学科教学活动中表现出来的一种特殊能力，是体育教师顺利完成体育教学工作的基础。 在新课程改革形式下，体育教师面时教学内容选择要求合理、课堂教学组织要求有效、教学评价手段要求多样等特点，应加强 对新课程标准的理解、加工体育教材、教学设计创新、增强课堂组织管理、教学评价科学化等能力。 关键词 体育教师 课程改革 教学能力 中圈分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1672-7894(2007)们一028—02 教学是课程实施的关键环节。体育教师的教学能力又是决定学 课程标准要求体育教师不过分追求运动技能传授的系统性和完整 校体育教学工作顺利完成的根本保证。新体育课程改革带给体育教 性，不苛求技术动作的细节。这就让习惯了技术教学的体育教师需 师许多全新的教学理念。历史证明每一次正确的改革都是新事物与 要判断什么是“不过分的运动技能，技术”和“不过分的运动技能、 旧事物之间不断抗争、最后取得胜利的过程。同样，体育教师对新理 技术教学”。而在现实调查中，这是一个体育教师面临最大的难题。 念是一个慢慢接受的过程。将新理念循序渐进地融人体育教师的实 2．课堂教学组织要求有效 际操作．及时发现并解决操作中出现的问题是为保证新体育课程改 体育课程标准下的体育教学强调发展学生学习兴趣和开展探 革的顺利进行而长期需要做的工作。 究性学习，教师要把握好教学中培养学生兴趣、发展学生主体性的 ～ 、对体育教学能力的理解 度。教师一方面要保证在课堂上的主导地位，一方面强调学生自主 体育教学能力是在具体学科教学活动中表现出来的一种特殊 探究学习。此外，体育教师在课堂上要面对运动技能参差不齐、学习 能力(专业能力)，它除了包括一般专业教师的教学能力之外，还有 兴趣不同的学生。目前，我国体育课程资源有限，许多学校体育教学 自己的职业特点。 无论在师资、场地器材、班级容量都无法满足个别教学要求。这对体 体育教师的教学能力应该包括体育教学认知能力和体育操作 育教师有效地组织课堂教学和发展学生的兴趣带来很大的难度。 能力。体育教学认知能力主要是指体育教0~X,／体育教学目标、学习 3．教学评价手段要求多样 者特点、教学方法与镣略以及教学情境的分析判断能力。体育教学 新体育课程标准力求教学评价突破注重终结性评价而忽视过 操作能力，主要是指体育教师在实现教学目标过程中解决教学问题 程评价的状态，强调评价的激励、发展功能。主张既评价最终成绩， 的能力。这种能力主要包括：呈现体育教材的能力、课堂组织管理能 又评价学习过程和进步度，还有自我评价、相互评价等。最突出的变 力、体育教学评价能力等。 动是体育教师应采用定性评价。而定性评价的具体操作对习惯了定 二、新体育课程教学的特点 量评价的体育教师来说较难。态度、情意与合作精神等方面的内容 1l教学内客选择要求合理 的定性评价很难具体量化的，因此教师对学习评价会陷入两难选择 新体育课程标准首先强调是以“健康第一”为指导思想的。在 的境地，有时很难把握好对学生有好的学习态度却又没有好的体 教学内容上直接体现为要包含营养、安全、环境等全面的健康知识； 能、知识、技能技术情况的评价，据很多体育教师反映，现在有的学 还有在5个课程目标中除“运动参与”、“运动技能”之外，教师要 生抓住了没有定量评价的漏洞而滋生懒惰的心理和行为。 对“身体健康”、“心理健康”和“社会适应”等方面的教学内容熟