当冬日的一抹暖阳洒向大地的时候,我们满载收获,千帆竞发。.doc

当冬日的一抹暖阳洒向大地的时候，我们满载收获，千帆竞发。 ?我们相聚在“国培”的大家庭里，我们携手同行，我们的智慧在这里绽放。它成为我们共同记录“思”与“行”的一片园地。在这里，老师们体会到彼此的学识所长，生活感悟，共同分享时光长河中这样一段短暂而璀璨的光阴。我们在学习中反思，在研修中提升，在实践中成长。我们拥有梦想的翅膀，我们和花儿一起开放，我们将无限春光洒满“国培”，让繁华万朵迎来春天！ ?如今，学习即将结束了，可学习远没有结束，我们全体国培学员，一定会把学、思、悟的东西用到课堂中去，我们更会象蒲公英一样，笑着唱着把新教育理念的种子传播得更远、更远…… ?国培，一路欢歌一路前行，期待着再次与你同行！ ? 提升农村小学品生、品社课教学实效 余兰云 农村小学受到各方面的影响，品生、品社课堂教学存在着不少问题。如何改善农村品德课堂教学，已经成为广大农村小学品德教学工作者亟需实践研究进而加以解决的重要课题。 一、因“生”因“材”，选择教学方法 现行品德课堂的教学方法多种多样，在一节课中，我们需要根据教学内容和学生实际，综合多种教学方式优势，交叉使用。坚持无论什么教学方式，都要有利于激发学生的学习兴趣，形成良好的学习动机。教师要不拘一格，采用适合的教学方式，促进学生的个性发展。 1、信息交流式 “信息交流式”学习，是通过收集信息、整理信息和发布信息来获得一定的知识和能力。课堂上变教师讲授方式为学生自主学习方式。学生通过驾驭手中的信息，充分地分析和表达，课堂上展开组与组、学生与学生、学生与教师之间的热烈的探究与交流。如教学《寸金难买寸光阴》时，我引导学生收集整理一些浅显易懂的名人名言，比如时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量；节约时间，也就是使一个人的有限的生命，更加有效，而也就等于延长了人的寿命……等此类名言，让学生来交流，诵读，并选择其中的一句作为自己的座右铭，从而使学生懂得珍惜的宝贵性。 “信息交流”教学方式的基本程序是：首先，根据教材需要，确定主题；其次，学生通过各种渠道，选择、搜集信息；第三，课中交流讨论，梳理信息。这种学习的呈现方式是向社会学习，体现了学生自主学习的过程。这种教学方式，教师主要是组织者，要紧紧抓住主要议题，组织学生共同探讨，使课堂上活而有序，达成共识。 2、实践活动式 教学中采用活动化教学方式来组织学生进入情境，使学生从内心产生探索的欲望，让学生亲身经历知识的产生、形成和应用过程，主动参与，乐于探究，勤于合作。这是变革学生学习方式的途径之一。使学生在玩耍中巩固认识，激发情感，也较为轻松地突破了本节课的教学难点。这种教学方式，教师的主要角色是建议者。对学生的实践活动内容、活动形式、活动过程等提出相应的建议，并给予热情的关心和帮助，使教学活动有条不紊地进行。 3、小组研究式 “小组研究式”学习是学生在教师指导下，结合教材内容，从社会生活中，选择和确定专题进行研究，是学生主动地获取知识，应用知识，解决问题的一种学习活动，是一种新的教育思想和教育观念。这种学习方式，教师的主要角色是引导者。帮助学生明确研究什么和获得什么。对学生研究的问题及其结论，以及活动中出现的有关情况，予以指导，帮助学生对学习过程和学习结果进行评价。 二、就“近”就“活”，挖掘生活资源 《课标》指出：道德寓于儿童生活中，儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟。只有源于儿童实际生活的教育活动，才能引发他们内心的而非表面的道德情感。因此这要求教师要做一个有心人，随时注意搜集、挖掘、发现、利用发生在学生生活中和身边的资源。在教学中，我相当重视把握生活中的契机。 1、就“地”取“材”。品德课程是一门开放的、强调儿童个性和学校地方特色的课程，为教师因地、因时制宜地创造和开发课程留有一定的空间，是教师设计、组织活动，引导儿童通过自己的活动而去获得知识的一种资源，而不是供教师照本宣科地看图讲述或让儿童死记硬背的课本。 2、因“生”制“材”。教育活动的主题应该是来自多方面的。应以课程标准为依据，对教科书进行细致的研究和计划，结合当地的实际情况和儿童的实际需要，灵活地使用，按照实际情况灵活地变动或生成符合实际情况的主题。激发儿童对周围事物的好奇心，引发儿童探索和活动的欲望，而不需要刻板地按照教科书按部就班地进行教学。 三、宜“秀”宜“实”，改进评课导向 新课程改革要求建立以学生为主体地位，发挥教师为主导的教学结构。一堂好课要正确处理好教师和学生之间的关系，在一种和谐的氛围下才能体现出学生学习的主动性、师生互动性、学生的差异性和学生的创新性。这样才能从根本上体现出一堂好课的质量，从而真正的达到学生为主体，促进学生主动学习的目标。 1、师生之间达成和谐。 当代美国著名的人本主义心理学家在谈及教学时指出一堂成功的教学必须是师生在一种和谐的课堂气氛